"Педагогическое мастерство"

Описание: Гущина Елена Владимировна, воспитатель МАДОУ "Глобус" г. Перми. В преддверии Новогодних праздников (в прошлом учебном году) в нашем детском саду были разработаны и реализованы краткосрочные образовательные практики для детей и родителей в дистанционном режиме. Видео материал по практикам мы выкладывали в ВКонтакте в общей группе детского сада. Представляю вам свой опыт работы в этом направлении: мастер-класс "Новогодняя подвеска "Дед Мороз".

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Эффективность обучения воспитания во многом зависит от отношения к учению самих учащихся. Потребность в получении новых знаний заложена в маленьких детях природой. Как считают психологи, к среднему звену школы эта потребность резко снижается, т.к. ребёнок уже переполнен информацией. Здесь возможно использование других естественных для данного возраста потребностей ребёнка: потребность в коммуникациях, в самовыражении и самореализации, потребность в новых видах деятельности. Именно эти потребности подростков я стараюсь учитывать при мотивации учебной деятельности. Я веду информатику. Вопреки распространенному мнению о высоком уровне интереса учащихся к информатике, с каждым годом поддерживать этот интерес становится всё труднее. Нередко от учеников можно услышать фразу "Зачем мне информатика? Я не собираюсь быть программистом”. Обычно это происходит при необходимости изучать математические аспекты информатики (теория алгоритмов, логика, методы вычислений, основы программирования, т.е. то, что вызывает трудности в понимании). Многие годы мотивом для изучения информатики, в первую очередь, выступал интерес к компьютеру. Он завораживал детей тайной своей могущественности и демонстрацией все новых возможностей. Он готов быть другом и помощником, он способен развлечь и связать со всем миром. Однако с каждым днем для большинства детей компьютер становится фактически бытовым прибором и теряет свой таинственный ореол, а вместе с ним и мотивационную силу. Я хочу рассказать о тех приёмах мотивации, которые я применяю на своих уроках и которые, на мой взгляд, позволяют наиболее эффективно изучать материал на любом из дидактических уровней, в том числе и одаренными детьми. Хотелось сказать ещё об одном факторе формирования положительной мотивации, без которого все описанные выше могут просто не сработать. Это доброжелательный настрой урока. Для этого нужно уделять внимание каждому ученику, нужно хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Это поднимает самооценку учеников, их личностную значимость, что очень важно для детей в подростковом возрасте. Именно так я и стараюсь проводить свои уроки. И это еще один шаг, может быть, самый главный на пути формирования положительной мотивации учения.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Камешки Марблс являются полуфункциональным пособием, которое находит применение во всех образовательных областях. Этот материал является эффективным средством. При их использовании у детей с ОВЗ обогащается речь, развивается внимание, мышление, память и творческое воображение. Их красивые оттенки пробуждают в ребенке чувство прекрасного. Дети становятся уверенными в себе, заряжаются положительными эмоциями. Марблс помогают организовать образовательный процесс легко, продуктивно, с большим удовольствием и пользой для детей. Эти игры оказывают положительное влияние на психику ребенка.В своей коррекционно-развивающей работе я применяю камешки Марблс в следующих играх и упражнениях. 1. Игры на развитие внимания. - Выложи путь в лабиринте Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку – лабиринт и из камешков выложить путь от зайчика к капусте (см. презентацию, слайд 4). - «Найди 10 отличий» Педагог предлагает ребенку рассмотреть две картинки и найти 10 отличий, отличия обозначить камешком (см. презентацию, слайд 4). - «Повтори путь» Педагог предлагает рассмотреть карту, обратить внимание, что она поделана на 2 поля, на верхнем поле кружочками проведен путь от мышки к сыру. На нижнем поле педагог предлагает ребенку выложить путь из камешек такой же путь, как и на верхнем поле (см. презентацию, слайд 4). 2. Игры на развитие мышления. - «Четвертый лишний» Педагог предлагает ребенку рассмотреть внимательно первую строчку, назвать картинки и найти лишнюю картинку, на картинку положить камешек и объяснить свой выбор (см. презентацию, слайд 5). - «Заполни домики» Педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть домик, обратить внимание что в верхней строке расположены камешки разного цвета (красный, зеленый, белый), педагог предлагает детям разложить камешки на 2 и 3 строчке, чтобы камешки не повторялись по вертикали и горизонтали в домике (см. презентацию, слайд 5). - «Продолжи ряд». Педагог перед ребенком выкладывает ряд с закономерностью, например, красный камешек, два зеленых, красный. Далее предлагает продолжить ряд ребенку. 3. Игры на восприятие времени года - «Соотнеси картинку времени года с цветом камешка» Педагог просит ребенка рассмотреть картинки, на каждой картинке определить время года, выбрать камешки и к каждой картинке положить камешек определенного цвета, например, зима – белый камешек, осень – желтый камешек, весна – зеленый камешек, лето – красный (см. презентацию, слайд 6). - «Времена года» Педагог предлагает рассмотреть картинки, на которых изображены деревья без листвы, ребенку предлагает раскрасить каждое дерево камешками, например, на одно дерево ребенок положил круглый красный камешек – «яблоко» и зеленые камешки – листья и т.д. (см. презентацию, слайд 7). 4. Игры на развитие эмоциональной сферы. - «Соотнеси картинку с настроением ребенка с цветом камешков» Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки – эмоции детей и подобрать к каждой эмоции свой камешек, например, радость – желтый камешек, злой- красный и т.д. (см. презентацию, слайд 8). - «Сказки и цветные камешки» Педагог читает сказку и предлагает детям к каждому герою определить камешек. Например, Жил был добрый мальчик Ваня и был у него сосед Петя – злой мальчик…. Ребенок выкладывает желтый камешек – это мальчик Ваня, он добрый, красный камешек – это злой мальчик Петя. 5. Игры на развитие воображения - «Рисуем шариками Марблс» Педагог предлагает детям взять контейнер с крышкой, положить белый лист бумаги, в центр листа нанести гуашь разного цвета, положить шарики, закрыть контейнер и хорошо потрясти контейнер, затем можно дорисовать полученные фигуры. - «Разбери на ощупь» Педагог складывает в мешочек камешки разной фигуры и размеры, предлагает ребенку закрытыми глазами разложить камешки по группам. - «Фантазии». Педагог предлагает из камешков выложить разные фигуры, например, домик, цветок и т.д. 6. Игры на развитие пространственной ориентировки. - «Выполни по инструкции». Педагог предлагает выложить на листе бумаги камешки под его диктовку. Например, положи желтый камешек в верхний левый угол, красный камешек в правый нижний угол, синий камешек в верхний правый угол, белый камешек в левый нижний угол, по середине фиолетовый камешек. - «Не ошибись» Педагог предлагает положить на стол белый камешек, справа от него красный камешек, слева от белого синий камешек и т.д. 7. Игры на развитие памяти. - «Запомни и повтори». Педагог перед ребенком выкладывает ряд из камешков и просит ребенка запомнить. Затем закрывает этот ряд бумагой. Просит ребенка выложить такой же ряд, какой был у педагога. Ряд камешков может состоять из разного количества и разного цвета. - «Какой камешек спрятался» Педагог выкладывает ряд камешков 5-7 штук, просит запомнить их расположение. Затем ребенок закрывает глаза, педагог убирает камешек, задача ребенка – назвать цвет камешка и где он находился. Еще один вариант, педагог меняет местами два камешка, ребенку нужно вспомнить как были расположены камешки у педагога.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В основе обучающих онлайн-игр лежат современные формы выстраивания партнерских отношений с родителями как с активными участниками образовательных отношений. Игры направлены на сотрудничество с семьями через использование игровой технологии. Онлайн-игры ограничены по времени и соответственно развивают у детей организованность. Совместное решение ситуаций и выполнение заданий способствуют укреплению внутрисемейных связей. Данный опыт работы будет полезен педагогам и педагогическим коллективам дошкольного образования. В качестве платформы для проведения игр используется социальная сеть Вконтакте. Рекламно-информационное сообщение о каждой предстоящей игре размещается за 2-3 дня до начала на официальной странице ДОУ. Семья, принявшая решение об участии в онлайн-игре, регистрируется в группе по ссылке и ждет начала игры. Итоги игры подводятся в день игры или на следующий день. Онлайн- игра рассчитана на работу с семьями детей старшего дошкольного возраста. В процессе игры углубляются и систематизируются знания детей по творчеству П. П. Бажова, обогащаются отношения детей и родителей, развиваются психические процессы, а также привлекается внимание детей к дистанционной форме обучения. Эффективность онлайн-игры заключается в осознании родителями доминирующей роли семейного воспитания и роли ДОУ как «помощника» семьи в воспитании детей, увеличении охвата семей при участии в онлайн - играх. Также эффективность доказывают положительные отзывы родителей после проведения онлайн-игры.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Широкие возможности для организации безопасной и комфортной среды обучения предоставляет сервис Документы Google или сетевой офис Google. Сервис предоставляет возможность создавать собственные ресурсы, во многом похожие на документы привычного офисного пакета, но при этом мы получаем ряд преимуществ, важных для дистанционного обучения: -с документами можно эффективно работать в совместном режиме; -документы хранятся в сети Интернет и могут быть доступны в любой момент; -документ можно быстро конвертировать (сохранить на локальный компьютер) в любой привычный формат: Word, Excel, PDF и т. д.; -документ автоматически отображается в последней редакции; Инструменты Google являются площадкой для создания образовательного пространства при дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: «Одарённость человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод», - писал В. А. Сухомлинский. И замечательно, когда одарённые дети есть среди твоих учеников! Они сразу выделяются процессе учёбы: у них более высокие интеллектуальные способности, творческие возможности, они получают радость от добывания знаний. С удовольствием работаю с одарёнными детьми с целью максимальной реализации их потенциальных возможностей через организацию внеурочной деятельности: через участие в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях, фестивалях, проектах. Выбираю с ребёнком интересное для него направление, тему, составляю индивидуальный план работы, после завершения работы демонстрируем свои результаты в мероприятиях различного уровня: школьных, городских, областных, всероссийских. Для ребёнка участие в подобных мероприятиях – уже большая радость, а если в учебном заведении разработана система поощрений победителей подобных мероприятий – двойная радость (например, в нашей школе такие дети в конце учебного года получают грамоту и медаль «За честь школы»). А как гордятся родители своими детьми в таких ситуациях! Прав Сухомлинский: нужно работать с одарёнными детьми, чтобы эта работа дала обильные плоды.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Задача школы – дать знания, умения, воспитать учеников. На кого мы ориентируемся в своей работе? Чаще всего на среднего во всех смыслах ученика. Много внимания мы уделяем отстающим, а работа с одарёнными детьми порой уходит на второй, третий, в общем, далеко, не на первый план. Как же сделать так, чтобы пробудить и развить интерес к преподаваемому предмету? Для учителя истории и обществознания я усматриваю необозримое поле возможностей. «Аппетит приходит во время еды» - только в деятельности может возникнуть и развиться интерес к предмету.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: МАДОУ « ЦРР детский сад №67» г. Пермь Учитель-логопед Мурыгина Оксана Александровна Описание: работая с детьми с ОВЗ, сталкиваешься с особенностями их познавательного и речевого развития. Закрепление отработанных навыков проходит с определенными трудностями, тяжело удержать их внимание и интерес , они быстро утомляются. Поэтому остро встает вопрос использования пособий, которые помогли бы в комплексе решать поставленные задачи по коррекции как высших психических функций, так и всех сторон речевого развития ребенка. Эта задача может быть решена только с помощью включения у ребенка всех возможных путей получения информации, подключению наибольшего числа сохранных анализаторов: зрительного, слухового, кинестетического. Этой цели и служит игра « Что у Фунтика на фото?» Мы можем автоматизировать звук Ф в словах, словосочетаниях и предложениях, формировать грамматический строй речи,развивать пространственную ориентировку, память, внимание, познавательный интерес.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: «Перевернутый класс» Модель образовательного процесса под названием «перевернутый класс» – это разновидность смешанного обучения, идеально подходящего для дистанционного обучения. Перевернутый класс — это модель обучения, при которой учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на очном онлайн занятии проходит практическое закрепление материала. Для перевернутого обучения характерно использование аудиолекций или видеолекций, которые учитель рассылает через интернет. Эти лекции могут быть созданы как учителем самостоятельно, так и использован уже готовый материал. Учащиеся могут скачивать аудио- и видеолекции на свои устройства, как стационарные, так и мобильные, или слушать их в режиме онлайн столько раз, сколько им будет необходимо. Этот образовательный метод, в котором учитель создает учебный материал со своей лекцией, чтобы учащиеся получили представление о теме еще до занятия, на котором эта тема будет рассмотрена. В материале будет рассмотрен пример урока на платформе Joomla и Moodle.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Калистратова Ангелина Андреевна. МАДОУ "Детский сад 418" г. Перми «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребёнок усвоит их на лету…» К.Д. Ушинский Эти замечательные слова великого педагога К.Д. Ушинского актуальны и в наши дни. Необходимость сделать образовательный процесс более наглядным, интересным, интенсивным, отвечающим требованиям современной динамичной жизни, привела к использованию информационных технологий. Поэтому, интерактивные технологии – это уникальный инструмент создания новой образовательной среды, которая обеспечивает: • широкие возможности выбора воспитателем сценария каждого занятия и каждой темы, учебное время используется несравненно более эффективно, усиливается творческая роль воспитателя; • Так же нужно особенно выделить, что на этой платформе достаточно широкие возможности выбора воспитанникам наиболее удобного для них темпа восприятия и фиксации материалов; • Так же особенности дошкольника предполагают обучение через движение, осязание, ребёнок должен быть не слушателем, а активным участником занятия, помогать воспитателю не только словами, но и действием. Ввиду этого, за основу одного из своих занятий по математике, я взяла платформу SMART Notebook для интерактивной доски SMART Board. Название моей разработки «Веселая математика». В задачи я взяла 4 области: 1. Образовательные (предметные): совершенствовать навыки счета, развить умение видеть разницу между «+» и «-». 2. Регулятивные: фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии, создать возможность планирования совместно с воспитателем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развивать умение дошкольника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. 3. Познавательные: помочь выделить и сформулировать познавательную цель, развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать, развивать умение работать с разными видами информации, продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ, способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке. 4. Коммуникативные: помочь воспитаннику в аргументации своего мнения. Целью же использования подобного рода платформы - формирование навыков порядкового счета и идет оно по трем этапам, как наглядность, доступность и достаточный объем образовательной информации для воспитанников, ввиду экономии времени и целостности, красочности, доступности материала.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: "Игры с ЛЕГО на УРА!" - онлайн занятия

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Удивительный мир искусства открывается перед нашими детьми через знакомство с наилучшим театром нашего города. Участие в проекте позволило им приобщиться к тончайшим звукам изумительной мелодии оперы «Царская невеста» великого русского композитора Н.А. Римского-Корсакова. Незабываемое чувство прекрасного остаётся в душе от увиденного на сцене, гордость за инициаторов этого проекта и умиление от результатов затраченных трудов. «Сегодня школа уже не может в одиночку развить личность каждого ребёнка. Необходимо содружество всех участников процесса: родителей, инициативы школы, детей. И всё же мы порой остаёмся на уровне самодеятельности. Участие же в проекте позволило нашим детям выйти на уровень профессионализма. Поэтому я и решила принять участие в Межрегиональном проекте «Дети на оперной сцене».

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Методическая разработка по русскому языку для детей с ОВЗ «Своя игра». Для активизации познавательного интереса детей с ОВЗ в работе часто использую игровые тренажеры. Обучающий материал, который преподносится ребенку в игровой форме, усваивается быстрее, легче и дает более высокие результаты. Игра, организованная в коллективе, предоставляет исключительно благоприятные условия для развития языка. В ней с удовольствием участвуют все, рассчитана на 1 урок, 40-45 минут. Возможна не только групповая форма работы с целым классом или с подгруппой, но и индивидуальная. Можно играть классом, когда каждый ученик по цепочке дает ответ, выбирая желаемый раздел. В конце подвести итог – у кого большее количество правильных ответов. Также класс делим на 2 команды и устраиваем между ними соревнование, какая команда победит, набрав большее количество очков. На слайде № 2 дети видят игровое поле с номерами вопросов и 6 номинациями: «Третий лишний» - обучающимся необходимо найти лишнее слово, которое не будет однокоренным с двумя оставшимися словами, для этого необходимо понять лексическое значение слов. Наглядность слайдов сделают это задание доступным для выполнения. «Одним словом»- игрокам нужно назвать обобщающим словом группы понятий русского языка и уметь отличать их друг от друга. Это части речи, части слова, члены предложения и т.д. Данное задание направлено на расширение понятийного аппарата школьников и способствует закреплению учебного материала по русскому языку. «Узнай предмет» - задание позволяет обучающимся быть успешными, т.к. отгадать необходимо загадки, кто-то справится с первых строк, а для кого-то необходимо несколько раз прочитать текст для отгадывания. Загадка позволяет обучающимся мыслить образно и поэтически. «Волшебный квадрат» - детям предлагается найти заданное слово в квадрате, это задание способствует развитию объема, концентрации и устойчивости внимания. «Скажи наоборот» - требуется подобрать антоним к словам. Сначала появляется картинка, дети называют слово, кто не может догадаться сразу – появляется слово, затем ответ-картинка и для самопроверки - появляется правильный ответ. «Чем похожи» - дети должны обратить внимание на слова, их охарактеризовать и назвать «омонимы», «омографы», «омофоны», «омоформы», а одно из заданий - на двойную роль букв е,ё, ю,я.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Одаренность - не всегда может быть явной. Особенность идеи заключается в ее противоречивости. В конкурсной работе речь пойдет о том, что мы не стали развивать у танцующей девочки ее ритмические способности, по той причине, что обнаружили у ребенка более явные лидерские, управленческие качества. Несомненно, девочке интересно познание индийского танцевального искусства, однако для реализации ее потребностей, был разработан план педагогической мастерской, где не утрачивая хореографического контекста, ребенок смог проявить свои лидерские качества, познакомиться с новой актуальной профессией современности, тем самым раскрывая грани скрытого таланта совместно с семьей и педагогом.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: На сегодняшний день специалистами отмечается значительный рост школьников с легкой умственной отсталостью, имеющих несформированные графомоторные навыки. Способность человека с помощью графических знаков выражать содержание речи считается необходимым навыком в современном мире. Коррекция и развитие графомоторных навыков является одним из сложных этапов обучения школьников с умственной отсталостью на начальном уровне образования. Младший школьный возраст является сензитивным для развития мелкой моторики. Организация различных видов деятельности в этот период, систематическое применение тренировочных упражнений, поможет достичь высоких результатов в развитии пальцевого праксиса и совершенствовании графомоторных навыков у обучающихся с умственной отсталостью.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Лего-это увлекательные задания, одна из топовых систем. Входе занятия происходит развитие математических представлений через творческий подход, повышается мотивация к обучению.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача же школы – поддержать обучающегося и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. В связи с этим необходимо конкретизировать все составляющие методической системы учителя.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Представление опыта работы по взаимодействию с родителями во время вынужденной самоизоляции. Переход на дистанционное обучение – это требование времени. Здесь на помощь пришли новые технические, информационные, аудиовизуальные средства, основанные на применении современных информационно-компьютерных средств, способных стать серьезным помощником педагогам в организации диалога с родителями и детьми. Дистанционно играть - это так же как в детском саду, только в других условиях, которые развивают интерес к познанию интернета. Проблема. Самоизоляция — профилактическая мера, во избежание распространения корона вируса. Цель. Предоставление детям возможности получить необходимые знания и умения в период самоизоляции на дому. Задачи. 1. Создать условия обеспечивающие возможность детей, быть вовлеченными в воспитательный и образовательный процесс. 2. Выстроить единую информационную сеть: воспитатели-родители-ребенок с целью максимального получения и использования познавательной, аналитической, наглядной и просветительской информации. 3. Развивать творческие способности детей и родителей в процессе совместной деятельности. Инструментов для организации дистанционного обучения дошкольников в таком режиме довольно много, но, наш взгляд, более подходящий – это общение в вайбере. Уже с вечера мы объявляли родителям, тему следующего дня. Например: Понедельник, мы назвали «Здравствуй, мир!», где дети с родителями знакомятся с темой недели, смотрят научные и познавательные фильмы, а затем отвечают на вопросы, а также экспериментируют. Вторник – «Юные мастера», в этот день дети лепят, делают аппликации, рисуют, занимаются оригами, делают поделки. Среда – «Моя речь», в этот день дети учатся пересказывать, короткие рассказы, учат стихи и рассказывают их. Четверг – «Умники и умницы», в этот день дети выполняют задания по математике, играют в шашки, домино, настольные игры, разгадывают ребусы и головоломки. Пятница – «Сладкоежка», в этот день дети вместе с родителями готовят разные блюда. Суббота – «Спорт», в этот день дети вместе с родителями играют в подвижные и малоподвижные игры, отрабатывают разные движения. Изготавливают спортивный инвентарь из бросового материала. Воскресенье – «На диване», в этот день дети смотрят мультфильмы по теме, читают сами и слушают сказки от своих родителей, слушают музыкальные произведения, аудио сказки. Все это делается для систематической работы, чтоб получив задания на неделю, родители не испугались, не начали делать все задания в один день, а работали с нами по направлениям. Каждое утро мы приветствовали всех родителей и детей, приглашали к сотрудничеству, напоминали: • какие задания по теме недели; • где их можно найти (ЛКД, на сайте детского сада, на электронной почте, в контакте) • обязательно держать с педагогами обратную связь, а именно: задавать вопросы, делиться впечатлениями о проделанной работе, делать фото и видеоотчеты, как проводят дети свое время, выходить на связь. Перспективы дальнейшего развития. В дальнейшей работе планируем продолжить использование дистанционного образования для детей, не посещающих регулярно дошкольное учреждение по болезни или другим причинам, детей имеющие низкую работоспособность во время НОД, застенчивых, медлительных, которые нуждаются в особо пристальном внимании. Разработать материалы для дистанта по темам. Публиковать мастер-классы на официальном сайте ДОУ, в соцсетях. Использовать работу в МЭО.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: ПРИМЕНЕНИЕ БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПОДГОТОВКИ На сегодняшний день инклюзивное образование очень плотно входит в жизнь современной школы. Но, к сожалению, на данный момент не существует методических подходов к системному проведению уроков в классе, где есть дети с ОВЗ (1-3 человека). Детям с ОВЗ необходима отдельная рабочая программа, но при этом, они находятся в том же классе, что и остальные. Следовательно, учитель ориентируется на большую часть класса, не уделяя достаточного внимания ученику с ОВЗ. Для решения данной проблемы я решила воспользоваться технологией блочно-модульного обучения. Данная технология позволяет выстроить индивидуальное обучение с каждым учащимся. В работе описаны основные понятия данной технологии (моя интерпретация), предложены примеры заданий блоков и способы дифференциации учащихся по уровням и проблемным группам, а также варианты выполнения заданий учащимися. Данная методическая разработка будет полезна не только учителям русского языка, но и остальным учителям-предметникам, у которых в классе есть одаренные дети и дети с ОВЗ.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Календарь успеха дошкольника «Мой город Пермь» рассчитан на совместное и полезное времяпрепровождение ребенка 5+ и заинтересованных родителей. Данный продукт разработан дуэтом педагогов: учителем – дефектологом Русиновой Ольгой Геннадьевной и воспитателем Зенковой Натальей Вячеславной. Новизна продукта заключается во введение ребенка в увлекательный, познавательный, имперссивный и правильно информационно настроенный цифровой мир. С возможностью практического применения компьютерных интерактивных игр, презентаций, викторин, как системы дидактических средств, способствующих формированию любви к родному городу и краю, с региональными традициями и ценностями, содействующими воспитанию культуры жителя Перми. Данный цифровой продукт рассчитан на 12 месяцев - календарный год – и состоит из 2 разделов: Раздел первый – «О чем расскажет календарь» В разделе определены памятные даты и даты праздников. На страницах данного раздела представлена информация об истории города, края, достопримечательностях, о спортсменах и писателях, о народах, птицах и животных Пермского края. Раздел второй – «Наблюдай! Анализируй! Помогай!» В разделе календаря представлены варианты совместных игр с ребенком, а также возможность проявить себя в конкурсах, акциях, челленджах, выставках. Мероприятия, представленные в разделах, имеют формат как онлайн, так и офлайн. Ежемесячно ребенок и родитель видят результат (проверяют в игре знания о городе, крае, традициях), в конце года получают замечательный приз – виртуальную 4D энциклопедию. На данный момент представлен месяц январь 2021 года. Выбран именно он, так как в январе много выходных дней и можно отлично провести занятия вместе с детьми и родителями. Календарь успеха прост в применении, в каждом разделе имеется описание, иллюстративный материал, а так же Qr-код, условные обозначения, указывающие на ссылку, аудио и видео-файлы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Авторский  медиапродукт: Интерактивная дидактическая игра по патриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста «Это Родина моя – моя Россия!» Ссылка на продукт: https://learningapps.org/watch?v=pvu8dwk2c21  Цель: формирование первоначальных представлений о родной стране, уважительного отношения к ней, воспитание нравственности, патриотических чувств и гражданственности, в том числе в дистанционном формате. В пособие включено познавательное видео для дошкольников и интерактивная on-line игра из 10 упражнений на формирование представлений о нашей стране. Каждое упражнение содержит определённое задание, представленное аудио дорожкой, которую ребенок может прослушать самостоятельно. Правильность выполнения задания определяется автоматически. При выполнении  упражнения детям предлагается сначала рассмотреть все варианты ответов, а затем выбрать правильный, аргументируя свой выбор. Кликать мышкой необходимо на одну из выбранных картинок.     Все упражнения ребёнок может выполнять под контролем педагога или самостоятельно, а так же использовать для закрепления материала дома с родителями.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Урок русского языка для обучающихся с ОВЗ. (из опыта работы по формированию учебной мотивации на уроках русского языка для детей с ОВЗ). Как сделать интересным урок русского языка для ребёнка с ОВЗ? Начинаем с необычных формулировок темы урока, которые привлекут внимание учащихся: "В стране выученных уроков", "Эти трудные - трудные безударные гласные", "Покажи своё умение применять местоимения". Начало урока - это момент очень важный, от него зависит успех урока. Ребят можно удивить, обрадовать, заставить о чём-то подумать; в течение короткого времени мы работаем над развитием сообразительности: решаем словесные задачи, ребусы (иногда они помогают нам определить тему урока). Также в начале урока важно повлиять на эмоциональное состояние ребят, это могут быть небольшие стихотворения, высказывания о русском языке, о Родине, о родном городе. Любят ребята работать с пословицами. Главное эти разговорные формы проводить регулярно, чтобы ученик понял, что для учителя важно общение с ребёнком не только по теме урока, но и по поводу того, что происходит в жизни. Это послужит созданию доверительных и доброжелательных отношений. А решение краеведческих задач вообще бесценно. Ведь "краеведение - всегда краелюбие". Оно способствует расширению представлений об окружающем мире к обогащению словаря. Также необходимо создать "ситуацию на успех". Ребёнок должен понимать смысл предстоящей деятельности, необходимо опираться на уже имеющиеся у учащихся потребности. В таком случае деятельность вызывает положительные эмоции, приносит удовлетворение, а у обучающегося возникает потребность в самой этой деятельности. Начинаем всегда с заведомо легких задач. Хвалим за успешно выполненную работу, ученики обретают полную уверенность в своих силах. А сейчас рассмотрим, как традиционный урок можно наполнить различными нестандартными занятиями: элементами игры, различными видами коллективной и групповой работы, комплексным анализом текста. Дидактическая игра является одной из форм обучения детей. Она способствует развитию самостоятельности и активности, позволяет подбирать посильное задание каждому ребёнку. Например, моим обучающимся нравится разгадывать загадки, которые, безусловно, расширяют кругозор, делают богаче речь, способствуют развитию логического мышления. Например, катится золотое яблоко по серебряному блюдечку (солнце) (отгадываем загадки, находим слова с изучаемой орфограммой, объясните.) Или: Поля стеклянные, межи деревянные (окно) (заполняем слова - исключения).

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Способны ли дети с ОВЗ изучать английский язык? Да, это возможно, но целью изучения английского языка является не практическое владение языком, а общее развитие детей, а именно, развитие мышления детей, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности. Знание иностранного языка даже на элементарном уровне помогает таким детям социализироваться, становиться более самостоятельными, не испытывать трудности в общении со сверстниками. Таким образом, цель изучения иностранного языка для детей с ОВЗ - развивающая. При планировании уроков в инклюзивном классе возникает кроме традиционных: образовательной, воспитательной и развивающей еще и коррекционная цель.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Мастер – класс для родителей с детьми раннего возраста 1,5 - 3 лет «Парная гимнастика» Практическое дистанционное занятие по физическому воспитанию детей раннего возраста

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Антистрессовые игрушки- бич современного мира. Эта детская игрушка как для детей, так и для давно покинувших детство взрослых. Прекрасный антистрес, который помогает избавиться от дурных мыслей и развить моторику рук. Эти игрушки советуют даже педиатры для развития мелкой моторики, они помогают лучше координировать движения. К тому же игрушка развивает воображение, вызывает интерес и улучшает настроение. Игрушки-мялки, так же как и слаймы, относятся к игрушкам из разряда антистресс. И действительно, сжимание игрушки в ладонях расслабляет мышцы и помогает снять напряжение не только детям, но и взрослым. Из-за этого эти игрушки популярны и полезны. Особенные свойства необычной игрушки делают игрушку очень забавной и привлекательной. А цвет и всевозможные вкрапления привлекают не только глаза, но и руки. И если у ребенка есть проблемы со зрением (у детей с ОВЗ) , то его руки очень чувствительно воспринимают всю структуру игрушки на ощупь. При этом ребенок не только массажирует свои руки, но и способствует развитию центров головного мозга, особенно отвечающего за развитие речи. Популярность полюбившегося аудитории текущего «эластика» только возрастает, и все больше людей задаётся вопросом : «Можно ли не покупать, а изготовить подобную игрушку-слайм самостоятельно?» Оказывается, существуют самые разные способы! Воспитатель: Раевская Виктория Сергеевна, МАДОУ "ЦРР-детский сад №47" города Перми.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное занятие – игра по конструированию для детей раннего возраста и их родителей «Теремок. Домик для котёнка»

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Как мы знаем, основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Нас окружает очень много разных игр, которые, по мнению производителей, должны развивать память, зрительное и слуховое внимание, устную речь. Но есть те игры, которые – даже если и задумывались как чисто развлекающие – несут именно эту функцию – развивающую. И у родителей, и у педагогов не всегда имеется время или желание для вдумчивых настольных баталий. Иногда хочется чего-то быстрого, лёгкого, динамичного и захватывающего. Чего проще? Доббль! «Доббль» может быть использован в практике работы детьми (ОВЗ, норма), как учителями-логопедами, дефектологами, воспитателями в режимных моментах, так и родителями.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Образовательно-консультативный Ютуб канал - "Пермские ясли on-line" для взрослых и детей от 2 мес до 3 лет поможет родителям организовать деятельность с детьми раннего возраста в домашних условиях по всем образовательным областям. Канал полезен также педагогам, которые работают с детьми раннего возраста. А именно: развивающая среда, проведение занятий, тематических дней, видеоэкскурсия по группам раннего возраста, создание зимних скульптур и озеленение прогулочных участков, нетрадиционное оборудование, музыкальные занятия и многое другое. Наглядная помощь каждому педагогу, кто работает с детьми раннего возраста.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Использование QR-кодов для доступа к заданиям на уроках иностранного языка во время дистанционного обучения с помощью мобильных приложений предусматривает ряд преимуществ: адаптивность, высокая степень вовлеченности учащихся в процесс обучения. Правильно выбранный контент интернет-ресурсов при обучении позволит максимально расширить не только предметные знания, но и метапредметные умения обучающихся. Мною был разработан урок по теме «Театр», на примере которого видно, как можно использовать мобильные приложения: wordwall, quizlet, learningapps, britishcouncil, poll everywhere и др. на уроках иностранного языка. Доступ к заданиям на этих ресурсах ученики получали через QR-коды, что делает урок еще более динамичным, интересным и продуктивным. Данный урок был успешно апробирован в он-лайн формате во время дистанционного обучения.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: «Сказочная лепка» онлайн занятия Воспитатель: Кабановская Елена Николаевна МАДОУ «Глобус» г. Перми С детьми раннего возраста я работаю давно. Маленькие дети воспринимают окружающий мир по-другому в отличие от взрослых. Они любят слушать сказки, ведь сказка – это маленькая жизнь. Она входит в жизнь ребёнка с раннего возраста, сопровождается на протяжении всего детства и остаётся на всю жизнь. У ребёнка со сказки начинается знакомство с окружающим миром. Мир сказки – это мир мечты. Ребёнок начинает фантазировать и воображать. А ещё маленькие мечтатели очень любят лепить и рисовать. Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, мышления, воображения и речи. В период самоизоляции мною были отсняты видеоролики интегрированных занятий для детей раннего возраста и их родителей. Данные занятия включают в себя: обыгрывание сказочного сюжета, пальчиковую гимнастику, подвижную игру, потешки, нетрадиционная лепка. Предлагаю Вам посмотреть фрагменты этих занятий… https://www.youtube.com/watch?v=oEKt58NmZoY&list=PLqfwWB37Wvf3KHLCfV4h9l57W49A788ww На данный момент, я также использую «Сказочную лепку» в своей работе с детьми раннего возраста, а также провожу мастер-классы для родителей.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Описание: онлайн-занятие ориентировано на детей дошкольного возраста, педагогов и родителей, которые любят экспериментировать. Основная идея программы: вызвать у родителей интерес и творческий подход к опыту «Лава-лампа» при организации игр с детьми дома. Цель программы: проведение эксперимента «Лава-лампа» в домашних условиях. Достижению цели соответствуют задачи: • Заинтересовать родителей к проведению опыта «Лава-лампа»; • Прививать интерес у родителей к проведению опытов; • Познакомить с последовательностью работы при проведении опыта «Лава-лампа».

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Нашу группу посещают дети с нарушением зрения. Кроме основной патологии у детей имеются вторичные отклонения: нарушения речи, пространственной ориентировки, координации движений, мелкой моторики. Главным и важным условием общения с детьми является атмосфера, которая создается особым качеством общения равных партнеров – детей и педагога. Это общение с полным правом можно назвать игровым. Возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку проявить свою индивидуальность. В такой игровой форме не все дети должны делать то же, что остальные, но каждый со своим личным опытом может участвовать в игре. Все мы рождаемся с разными возможностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть счастливыми у детей с ОВЗ меньше. И этому нашлось свое решение – фольклор, что в переводе с английского означает «Народная мудрость». Поэтому, вместе с музыкальным руководителем, мы решили, что нашим детям просто необходимо создать игровое пространство с элементами народной культуры, в котором они будут общаться и развиваться средствами фольклора. Так в 2013 году появился фольклорный ансамбль «Росинки», который на протяжении многих лет стал участником, призером и победителем различных мероприятий, конкурсов и фестивалей.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: МАДОУ "Детский сад "Сказка.ру" г. Перми воспитатель Черемных С.С. Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность педагога переформатируется, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Игровой деятельности в воспитании уделяется особое внимание как средству коммуникативной культуры и социализации личности дошкольника. Основной смысл коммуникативных технологий – развёртывать социально направленные действия, требующие воображения и подкрепляющиеся эмоциональными переживаниями. К старшему дошкольному возрасту ребенок уже должен овладеть коммуникативными навыками. Эту группу навыков составляют общеизвестные умения: сотрудничать; слушать и слышать; воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию; говорить самому. И для того чтобы научить этому детей я использую в своей работе «Социально-коммуникативные игровые практики», которые моделируют ситуации повседневной жизни, и отношения разных категорий людей и профессий. Особенно важно это для детей с ОВЗ . Уметь общаться с другими детьми, развивать сюжет, и развивать речь. Детям очень нравится играть. Например социально-коммуникативная практика "Почта".

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: «Практика разноуровневой подготовки обучающихся старших классов к участию в олимпиадах по русскому языку» (дидактические материалы) Работа с одаренными детьми по предмету является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя. Главная задача этой работы – создать условия для развития у обучающихся интеллектуальных способностей, развить интерес к своему предмету, сформировать желание обращаться к различным источникам, словарям, справочной литературе, в том числе и к Интернет-ресурсам, для знакомства с новыми фактами и явлениями, для получения дополнительной информации. Важная составляющая такой работы – это и формирование умения применять полученные знания на практике. Одним из действенных средств вовлечения обучающихся в активную познавательную деятельность является олимпиада. Ценность подготовки обучающихся к участию в олимпиадах заключается не только в выявлении одаренных и талантливых учащихся, но и в формировании положительной мотивации учения. Актуальность данных дидактических материалов обусловлена необходимостью создания условий для детей повышенного уровня обучаемости с целью развития их познавательного интереса к русскому языку, его историческому прошлому через участие в олимпиадах разного уровня. Цель создания данных дидактических материалов – создать условия для развития интереса к русскому языку и его истории и качественно подготовить одаренных обучающихся к участию в олимпиадах по русскому языку. С этой целью в течение трех лет нами были составлены и апробированы задания повышенной сложности к комплексному анализу текста. Дидактические материалы представляют собой 12 текстов краеведческой тематики и задания к ним. Языковые единицы текстов отражают исторические изменения, происходившие на разных уровнях языковой системы в течение всего ее развития. Вопросы и задания к текстам выходят за рамки школьной программы, поскольку историческим процессам, происходившим в русском языке, в программе по русскому языку практически не отводится тем. К каждому тексту составлены 10 заданий, разделенных на два уровня сложности. Первые пять заданий (уровень 1) носят репродуктивный характер и предполагают поиск языковых явлений исходя из использования обучающимися знаний истории языка, процессов, в нем происходивших. Выполнение заданий с 6 по 9 не только привлекает знания истории языка, но и предполагает эвристический подход к их выполнению. Последнее задание – это творческая работа: небольшое эссе на тему, соприкасающуюся с темой заявленного текста. Считаем, что благодаря работе по данным дидактическим материалам, в течение трех лет в нашем ОУ ежегодно есть призеры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, призеры НПК, различных лингвистических конкурсов и фестивалей. Представленный материал (1 краеведческий текст с комплексным анализом и ответами на вопросы) поможет учителю русского языка и литературы и одаренным обучающимся в подготовке к олимпиадам по русскому языку как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. Поэтому мне бы хотелось предложить свою разработку в форме социо-игрового сеанса. Так как эта форма построена через ряд игр, в которых можно увидеть непринужденное взаимодействие взрослых и детей, а также сверстников между собой и развивают многие качества личности ребенка указанных в целевых ориентирах ФГОС дошкольного образования. Цель:Формирование умений детей в организации собственной деятельности в атмосфере взаимопонимания.Социо - игровой стиль учит активных и одарённых детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: В нашей группе есть детки с ОВЗ, а сенсорное развитие у таких детей отличается качественным своеобразием, процесс восприятия несколько затруднен – снижен его темп, сужен объем. Дети затрудняются в выделении признаков предметов: формы, величины, цвета. Сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир, во многом зависит его нервно-психическое развитие. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. В группе с детьми ОВЗ проводится коррекционная работа по развитию сенсорных эталонов. Мной было разработан сценарий развлечения «Путешествие в страну Сенсорика», в котором дети с ОВЗ приняли активное участие. Во - первых, чтобы дети с ОВЗ чувствовали себя более уверенно и комфортно, в развлечении приняли участие их родители, а во - вторых, родители воспитанников получили новый и интересный опыт общения со своими детьми. Думаю, что методическая разработка будет полезна для педагогов детских садов, педагогов, работающих с детьми ОВЗ.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Описание: Пример реализации трёх принципов на уроке в дистанционном формате. 1) НАГЛЯДНОСТЬ - подготовка качественного визуального ряда (в данной работе - средствами Google Slides) 2) ИНТЕРАКТИВНОСТЬ - использование инструментов, позволяющих сделать презентацию интерактивной средой, а именно Pear Deck (add-on для Google Slides), приближающий функционал презентации к знакомому нам формату Mentimeter. 3) ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ КАЖДОГО УЧАСТНИКА - подбор интересных, релевантных подростковой среде, необычных заданий, отличающихся от привычного формата

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Основная деятельность педагога в момент введения дистанционного режима обучения - педагогическое сопровождение. Педагогическое сопровождение - процесс заинтересованного наблюдения, консультирования, личного участия, поощрения максимальной самостоятельности подростка в проблемной ситуации, предполагает непрерывную (заранее спланированную) деятельность, направленную на предотвращение трудностей.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: В своей работе часто использую различные инновационные методы. " VirtuLab (виртуальная образовательная лаборатория). Ссылка на платформу - https://drive.google.com/file/d/1kmCLLpykZ2FfECTudHPjkh3fNht4v2Dj/view?usp=sharing.» – это безопасная цифровая образовательная среда, позволяющая нам в работе с детьми ОВЗ перевести образовательный процесс в полном объеме в дистанционную форму, особенно в условиях пандемии и во время нахождения ученика на реабилитации. "+" платформы: ● нет необходимости использовать дорогостоящие реактивы; ● опыт можно повторить многократно ● возможность проводить эксперимент в «своем» темпе, с перерывом ● безопасность; ● работа может быть проведена в домашних условиях, не тратя время на организацию эксперимента на уроке; ● Учащиеся самостоятельно могут отрабатывать тему того или иного раздела в удобное для них время, не ограничивая себя рамками урока. ● можно запустить на смартфонах и планшетах. ● возможность решения задач из реальной практики - превращение обычных уроков в исследовательские. Просто, удобно, доступно и интересно!

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Воспитатель МАДОУ "ЦРР детский сад №47" Сенько Ольга Петровна У каждого из нас есть определенный излюбленный способ восприятия мира, то, как нам легче и удобнее видеть мир и «укладывать» его в голове. Детская же природа, требует наглядности. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Для меня, как педагога работающего со слабовидящими детьми, важно то, что цифровая образовательная среда открывает новые возможности. Для того, чтобы вызывать у ребенка живой интерес, радость от общения. Мне, как педагогу необходимо правильно подобрать материалы, демонстрируемые медиа техникой, которые позволят сделать НОД более интересной и динамичной. Организация познавательных (интерактивных) игр, позволяет мне развивать у детей определённые психические процессы: память, внимание, мышление, воображение. Для детей с нарушением зрения это очень актуально, так как имеющийся недостаток затрудняет их развитие, создавая трудности в усвоении учебного материала. Яркость образов повышает интерес детей к занятию, дети меньше утомляются, длительно сохраняя работоспособность. Большое значение имеет возможность увеличения размера изображения. Ориентируясь на индивидуальные особенности детей, я могу менять сложность задания, его характер. C помощью мультимедийных презентаций мы с детьми разучиваем комплексы упражнений для снятия зрительного утомления.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Овчинникова Елена Владимировна, учитель МБОУ «Школа № 154 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми. Сентябрь 2016 года я встретила со своими пятиклассниками. Чтобы быстрее наладить контакт и подружиться, мы вместе проводили много времени вне учебы: ходили на экскурсии, ходили в театры, музеи и др. И, конечно, было много фотографий, видео с этих мероприятий. И тут возник вопрос, а как же обмениваться фотографиями, как познакомить родителей с нашими интересными делами? И вот в сентябре 2016 года мы создали закрытую группу в ВК для учащихся и их родителей. В самом начале эта группа была лишь для внеклассной работы. Но наступил момент, когда потребовались ресурсы для обучения и общения вне классно-урочной системы. И вот тут наша группа стала помощником для дистанционного обучения. Нам ничего не нужно было создавать, нам не нужно было привыкать к виртуальному общению. Через стену группы, через созданные беседы мы начали учиться. В группе были и материалы по учебным предметам, и дополнительные ссылки для расширения кругозора. А так как все родители являлись участниками группы, то они всегда были в курсе всего учебного процесса, могли напрямую задавать вопросы педагогам, когда возникала такая необходимость. И результаты обучения, результаты внеучебной активности всегда были видны. К такой форме учебного общения мы возвращались по необходимости. Это было для всех уже привычно, не возникало никаких трудностей. В 2021 году учащиеся закончили свое 9-летнее обучение и попрощались со школой, но не попрощались со своей группой в ВК. В любое время дети и их родители могут зайти в группу, просмотреть школьные видео и фотографии, вспомнить свои чудесные школьные годы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Курганова Людмила Алексеевна, учитель МАОУ «Школа «Диалог» г. Перми. Деятельностный урок как форма развития личности ребенка. Урок остаётся главной формой организации учебного процесса в школе. Достижение образовательного результата добиваюсь при реализации системно-деятельностного подхода. Перед современным учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Для создания учебной ситуации на уроках биологии я использую разнообразные приемы. Так, например, в 5 классе при обобщении курса, провожу занятие «Полезные чудеса», где использую прием «популярного образа» Гарри Поттера и его друзей из школы чародейства и волшебства «НОGWARTS». Часто для создания учебной ситуации на уроке использую прием «обращения к жизненному опыту самих учащихся». Например, при проведении деловой игры «Азбука выживания» в 8 классе. Прием «предъявления противоречивых фактов и теорий» для создания учебной ситуации использую в ролевой игре «Борьба Гексли против антидарвиновских выступлений на Оксфордском диспуте» по теме «Эволюционное учение» (9 класс). Учебной ситуацией может стать задание по составлению таблицы, графика или диаграммы, конспекта, схемы, тезисов, ментальной карты по содержанию прочитанного текста и умения по работе с так называемым не сплошным текстом. Такое смысловое чтение подразумевает умения, обеспечивающие понимание текста, что в международной практике называют читательской грамотностью. На своих уроках я предлагаю задания, направленные не только на интерпретацию текста, но и на критическую оценку его содержания. Чтобы запомнить принципы классификации организмов в 5 классе, использую героев мультфильма «Смешарики». Таким образом, современный урок должен быть деятельностным, отражать симбиоз классической структуры урока и активного применения собственных творческих наработок учителя, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: В ситуации с самоизоляцией на помощь пришло дистанционное обучение. Такой формат обучения предоставляет возможность не прерывать учебный процесс в эпидемической ситуации.В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются все основные типы информационных услуг: 1. электронная почта; 2. телеконференции; 3. пересылка данных (FTR- серверы); 4. гипертекстовые среды (WWW – серверы); 5. ресурсы мировой сети Интернет (страницы World Wide Web, базы данных, информационно-поисковые системы); 6. видеоконференции.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: 21 ВЕК - очень НЕпростое время, особенно в сфере образования! "Идти в ногу со временем", "быть на одной волне", работать в режиме "НОН-стоп"..... ВСЁ это означает, что Учителя должны быть мобильными, гибкими и готовыми к саморазвитию и самосовершенствованию и трансляции своего профессионализма. ДИСТАНТ - это БЕЗграничные возможности для работы, обучения и воспитания! Это образовательные онлайн платформы, интерактивные занятия, дистанционные и онлайн олимпиады и языковые конкурсы, онлайн мероприятия (акции, вебинары, семинары, марафоны, фестивали, конференции). В конкурсной работе я постаралась продемонстрировать свой творческий потенциал: авторское стихотворение (по заданной теме), ссылки на разработанные ГУГЛ-тесты, опросы, презентации (для проведения онлай уроков с учащихся, для выступления как учителя-предметника с целью трансляции своего педагогического опыта).

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Обращаясь к ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) можно отметить, что одной из приоритетных образовательных областей является язык – знания о языке и речевая практика. Под речевой компетенцией понимается умение ребёнка практически пользоваться родным языком в конкретных ситуациях общения, используя речевые, неречевые (мимика, жесты, движения) и интонационные средства выразительности речи в их совокупности. Речевая компетенция предусматривает лексическую, грамматическую, фонетическую, диалогическую и монологическую составляющие.Прием «Синквейн», который вырабатывает у учащихся умение резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления, работать в малых группах. При работе с детьми с ОВЗ особое внимание уделяется коррекции всех сторон речи.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: "Мобильное образование", "дистанционное обучение" - самое актуальные словосочетания на сегодняшний день. Все чаще мы стали использовать в своей работе с семьями воспитанников современные платформы (Zoom, Tims), социальные сети, Googl - формы и др. Главной целью такой работы является обеспечение дистанционного взаимодействия детского сада и семьи. Такие формы работы позволяют привлечь большее количество родителей для участия в различных играх, викторинах, акциях, онлайн - форумах, позволяют "показать" жизнь детского сада "изнутри". В период "дистанта" я для себя открыла онлайн-приложение LearningApps. org. На данной платформе можно найти или создать различные интерактивные игры и упражнения по любой теме в соответствии с программой. Их можно применять на занятиях или осуществлять образовательный процесс удаленно - когда ребенок находится дома.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Ещё недавно перед многими педагогами ДОУ, и передо мной в том числе, вставали вопросы: "Как выстроить общение родителей в онлайн? Как выстроить общение самых маленьких в онлайн?.." Сегодня мы уже используем различные средства коммуникации в дистанционном формате: форумы и доски объявлений (лично мне импонирует онлайн-доска Padlet) , Google формы, электронную почту, веб-сайт Wiki, голосовые и видео конференции... Думаю, каждый современный педагог уже может работать с аудиторией в режиме реального времени, планировать встречи, реализовывать любые свои задумки. Несмотря на всё это разнообразие "помощников", одним из основных до сих пор для меня остаётся социальная сеть ВКонтакте. Весной наше сообщество отметило свой 4-й День Рождения! 4 года мы имели возможность вести обсуждения на бесчисленное количество тем ("Ваши вопросы", "Ваши отзывы, предложения, пожелания", "Куда сходить с ребёнком?", "Поболтаем обо всём", "Отдам/приму в дар"...); Альбомы хранят несколько тысяч фотографий с массовых мероприятий, проходящих в детском саду, из повседневной жизни, выставок творческих работ, грамоты и благодарности; большое количество видеоматериалов с утренников, мастер-классов, экскурсий; аудиозаписи с детскими песнями, логопедическими упражнениями, аудио-сказками... Отдельное слово о стене группы: фактически, это та же новостная лента; через неё проходит основной поток информации: во-первых, это, конечно, информационные посты; во-вторых, информационно-познавательные ("Дата дня"; "Учим стих"; "Советы логопеда"; "Мастер-класс от..."); в-третьих, развлекательные (мультфильмы, детские фильмы, поздравления;"Тёплый дружеский привет"; "Говорят наши дети"); в-четвёртых, посты, направленные на получение обратной связи - опросы. Сейчас наши детки уже ушли в школу, но наша группа ВКонтакте живёт, общение продолжается:))

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Карандашова Ольга Анатольевна. МАДОУ "Детский сад 418" г. Перми Возможности использования программ и интернет-сервисов в работе воспитателя. В детском саду дети узнают много нового и интересного, учатся новому. С удовольствием рассказывают родителям о том, что они сегодня делали, о чем разговаривали. И как же замечательно когда родители поддерживают интерес ребенка. Я активно веду группу во "В контакте" где размещаю много полезной и интересной информации для родителей. Соцсети занимают важное место в жизни современного человека, и информация в них быстрее доходит до читателя. С помощью программ и интернет -сервисов я создаю интересные материалы, с помощью которых родители могут дома заниматься с детьми в интересной форме. Например, тематические викторины с картинками, созданные с помощью гугл-форм. Удобный сервис, который собирает всю информацию. Дети быстро вовлекаются и весело и с пользой проводят время с родителями. С помощью онлайн сервиса по созданию игр Learning Apps я создаю интерактивные дидактические игры, сервис выдает удобную ссылку и родители могут без хлопот поиграть с детьми. Так же в PowerPoint создаю презентации на различные темы, уделяю особое внимание точности информации и качеству фото и видеоматериалов. Это удобный способ дать родителям дополнительную информацию для занятий с детьми по определенной теме. Все эти программы и сервисы доступны, просты в использовании, удобны для трансляции. Материалы, созданные в них открываются одинаково корректно на любых устройствах - ноутбуках, планшетах, смартфонах. Поэтому не возникает проблем с их использованием.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное обучение, которое появилось в нашей жизни 2 года назад, показало, что сделать образовательный процесс эффективным, когда мы, учителя и ученики, находимся на расстоянии, очень трудно. Онлайн уроки, где учитель вынужден был транслировать знания, а дети пассивно слушать, оказались не результативны. Нужны были какие-то «фишки», которые бы позволяли у учеников поддерживать интерес к теме, а мне, учителю, не испытывать большие нагрузки. Активное знакомство с новыми для меня сайтами в позволило сократить время подготовки к урокам и домашним заданиям. Я предлагаю вам 3 сайта, где учитель может за 3-10 минут подготовить качественный дидактический материал.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Проект "Лепные картинки -Разноцветная азбука" разработан исходя из особенностей детей 1 класса нашей школы, а именно: (разный уровень актуального развития, низкая культура общения, наличие детей с аффективной возбудимостью, расторможенностью, для которых речь, исходящая от взрослых, не несет регулирующую функцию и они не могут выполнять правил поведения, возникла идея внедрения проекта по формированию коммуникативных навыков через обучение грамоте. Лучшему запоминанию букв способствует интеграция различных способов познания (через тактильные ощущения, визуальные, цветовые, ассоциативные). Цель: формирование коммуникативных УУД (умение работать в паре и группе через обучение грамоте).

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Представляю вашему вниманию авторскую интерактивную игру "Танцевальная карусель", которая активно была использована во время дистанционного обучения с воспитанниками и их семьями. «Танцевальная карусель» – это познавательная игра для детей старшего дошкольного возраста, разработана с помощью онлайн-платформы LearningApps.org и состоит из трех игровых заданий. Тема игры – танец. Цель – развитие музыкально-танцевальных способностей дошкольников посредством интерактивных игр. Задачи: ознакомить с интерактивным видом обучения, формировать познавательный интерес к хореографии, различным видам искусства, расширить кругозор воспитанников в области танцевального искусства, развить память, внимание, воображение, развить музыкальные способности (чувство ритма, умение слушать музыку). Первая игра «Найди танцевальную пару» знакомит детей с танцевальными жанрами: марш, вальс, балет и др. Задача – перевернуть парные карточки. Вторая игра «Прохлопай ритм!». Детям предложено прохлопать ритм под меняющиеся картинки. Третья игра «Знакомимся с русским народным танцем». Детям сначала предлагается посмотреть видеоролик, затем выполнить задания. Игра «Танцевальная карусель» считается законченной, если воспитанник выполнил все три задания. Данную игру можно применять педагогам по ритмике, а так же музыкальным руководителям в разделе музыкально-ритмические упражнения.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Байдакова Наталья Витальевна, учитель начальных классов МАОУ «Школа «Диалог» г. Перми. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Таких детей называют одаренные. Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, зажечь его? Надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только исполнителями, но и творцами. Одаренные дети имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. На уроках и во внеурочной деятельности использую современные образовательные технологии, методы, приемы, формы. Среди многих форм работы с одарёнными детьми хотелось бы выделить интеллектуальную игру «Где логика?», которую можно организовать на уроке и во внеурочной деятельности. Цель игры: способствовать выработке положительной оценки таких качеств, как эрудиция, широта кругозора, пытливость ума, любознательность. Главное в игре - развитие логики. Логика позволяет вовремя сориентироваться в ситуации, суметь понять, что послужило причиной для того или иного поступка. Изучение логической взаимосвязи важно в любой профессии. Форма проведения может быть: интеллектуальная игра, «мозговой штурм», работа с иллюстрациями. Приемы, которые используются в игре: «Найди общее», «Кино, мультребус», «Формула всего», «Чья тень», «Фраза из сказки», «Отгадай пословицу», «Убери лишнее», «Чего не хватает» и др. Учитель должен помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным. Одним словом, наше внимание к одаренным детям должно органически вписываться в образ мира любого ребенка и быть для него совершенно естественным. При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивую «познавательную потребность». Что делает одаренного ребенка счастливым? Наверное, то же, что делает счастливым всех детей: участие, поддержка, возможность испытания новых чувств и переживаний по поводу собственной успешности, возможность ставить цели и достигать их и просто мечтать. Очень важно, чтобы мы, педагоги, смогли бы создать для способного, одаренного, талантливого и любого ребенка именно такое счастливое для него пространство.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Современные подходы к воспитанию и обучению всё больше насыщают игровыми технологиями различные виды деятельности, и именно в ДОУ закладывается умение и желание ребёнка играть. Для взрослеющего индивида в его всё более усложняющейся деятельности элементы игры не вытесняются, а лишь обрастают новыми правилами, условиями, компонентами и способствуют формированию умения решать всё более сложные задачи. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Поэтому мне бы хотелось предложить свою разработку в форме социо-игрового сеанса. Так как эта форма построена через ряд игр, в которых можно увидеть непринужденное взаимодействие взрослых и детей, а также сверстников между собой и развивают многие качества личности ребенка указанных в целевых ориентирах ФГОС дошкольного образования. Это организация образовательной деятельности как игры между группами и микрогруппами, что позволяет ребенку, самому поставить цель своих действий, искать возможные решения, чувствовать свободу выбора знаний и практических возможностей и проявлять самостоятельность при решении своих возникших проблем. В игровом сеансе налаживаются активные отношения: «ребенок - сверстники», педагог в сеансе является равноправным партнером, разрушается барьер между педагогом и ребенком, дети самостоятельны и инициативны, сами устанавливают правила игры, обсуждают проблему, находят пути ее решения, договариваются, общаются, помогают друг другу, а также контролируют друг друга. Социо - игровой стиль учит активных и одарённых детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: С введением режима самоизоляции мы в своей группе начали активно использовать цифровые ресурсы, такие как группа ВК, вайбер, - это все те ресурсы, которыми активно пользуются родители. У нас созданы закрытые страницы группы, группы в вайбере. Дистанционная работа приобрела целенаправленный и систематический характер проводилась в соответствии с тематическим планом. Ребятам были выложены различные задания как по творчеству, так и по другим образовательным областям. Самое приятное для педагога, что родители с детьми активно включились к такой вид образовательного процесса, как дистанционно. Детям очень нравились задания.(участвовали в викторине, учили стихи и принимали участие в онлайн- конкурсах, выполняли творческие задания)

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Одной из возможностей образования детей на сегодняшний день является использование дистанционных форм работы с воспитанниками ДОУ и их семьями. Такие формы работы являются дополнительным средством для поддержания взаимодействия детского сада. Использование онлайн-занятий является инновационным направлением в образовательной деятельности дошкольного учреждения. Делюсь одной из практик дистанционного обучения детей по художественно — эстетическому развитию.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: В практике своей работы с одарёнными детьми использую технологию критического мышления, которая позволяет создать на уроке атмосферу партнерства, совместного поиска и творческого решения проблемы. Одним из приёмов данной технологии является приём «Ромашка Блума». Он универсален, так как основан на работе с текстом, поэтому может применяться на многих уроках в начальной школе. Уроки литературного чтения раскрывают больше возможностей для использования данного приёма. Систематическая работа педагога с «Ромашкой Блума» на уроках литературного чтения позволяет обеспечивать более высокие познавательные способности одарённых детей, развивать гибкость их мышления, способствует качественному и вдумчивому чтению.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Numicon - это образовательная программа для обучения математическим навыкам детей разного возраста и уровня развития. Применение Numicon в обучении детей с ОВЗ показывает, что это доступный, интуитивно понятный способ изучения математики. Его одинаково удобно использовать в обучении нормативных детей, а также детей с нарушениями зрения, слуха, ЗПР, РАС, интеллектуальными нарушениями, двигательными проблемами. Уникальные конструктивные особенности системы помогают учителю найти индивидуальный подход к каждому ребенку, в том числе с ОВЗ и инвалидностью. С помощью форм Numicon можно наглядно продемонстрировать основные свойства натуральных чисел: каждое следующее число на один больше, чем предыдущее, видна разница между четными и нечетными числами. Numicon можно использовать, чтобы формировать у ребенка понятие состава числа, простейшие счетные операции - сложение, вычитание. В Numicon числа от 1 до 10 представлены формами-шаблонами разного цвета, благодаря чему числа становятся доступными для зрительного и тактильного восприятия

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: МАДОУ "Детский сад "Сказка.ру" г. Перми Воспитатель Черемных С.С. Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность педагога переформатируется, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Универсальное многофункциональное дидактическое пособие для работы с детьми с ОВЗ «Умный коврик». Универсальное: может использоваться педагогами-психологами, учителями-логопедами, воспитателями; в групповой и индивидуальной работе; как в развивающей работе (например, формирование пространственных представлений) с детьми группы «норма», так и в коррекционной работе, в том числе с детьми с ОВЗ (например, коррекция зрительной памяти). Многофункциональное: с помощью пособия можно подготовить дидактические игры под конкретные образовательные и коррекционные задачи; разнообразие вариантов использования и усложнения: возможность разработки новых игр, помимо тех, которые уже представлены в данной конкурсной работе; ворсистая поверхность коврика позволяет крепить изображения на липучках, что расширяет возможности использования пособия (например, учителя-логопеды могут разработать игры на автоматизацию звуков). Долговечное: износостойкий материал коврика, который можно гнуть, но он не рвётся и держит форму. Гигиеничное: коврик подвергается обработке (можно мыть с мыльной пеной, просушивать). Доступное: имеется в продаже, в том числе с доставкой из интернет-магазинов. Пособие «Умный коврик» простое в изготовлении, коврик легко режется ножницами

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Сказки для детей на ночь по-особенному волшебные, поэтому должны стать доброй семейной традицией. Так в чем же состоит польза от сказок на ночь для маленького почемучки? Сказку можно не только читать, но и обсуждать. У маленького слушателя обязательно найдутся вопросы касательно сюжета и слов, которые встречаются в тексте. Поэтому можно смело утверждать, что чтения перед сном для ребенка полезно тем, что расширяет словарный запас, развивает любознательность, а также фантазию. Поэтому мы решили помочь нашим родителям, мы разработали и реализовали совместно с ними проект «Сказка на ночь». Каждый день по очереди наши родители перед сном читали сказку для всех малышей, которую ребята могли послушать как в онлайн, так и в записи. В семье, где родители читают сказки, растут счастливые и любознательные дети. Чтобы не опоздать, нужно читать детям с пеленок.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Внедрение информационных технологий во все сферы жизни относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших также в российское образование в последние десятилетия. Внедрение информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий в системе дошкольного образования. Информатизация дошкольного образования, в частности применение обучающих компьютерных игр, открывают педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Обучающая компьютерная игра является востребованной в современном социокультурном образовательном пространстве. Специфика становления психических и физиологических функций детей в данном возрастном периоде позволяет без ущерба для их здоровья применять компьютерные игры в процессе экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Эффективное использование данного вида игровой деятельности способствует успешному формированию основ экономической грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания. В этом успешно помогают различные цифровые образовательные платформы , одна из которых мне помогла провести он лайн - викторину.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: В коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи мы используем пространство сенсорной комнаты . При выполнении упражнений происходит развитие сенсомоторики, коррекция эмоционально-волевой сферы , происходит снятие эмоционального напряжения, утомляемости, повышается саморегуляция.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Участвуя в играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им глубже познать окружающий мир. Я работаю с детьми раннего возраста. Для наиболее успешного развития речи и познания окружающего мира предлагаю дидактическое пособие «Забавный паровозик». Пособие представляет паровоз с вагонами, на которых приклеены на липкой ленте разные предметы. Паровоз приехал и где то потерял свои вагоны, нужно помочь паровозу найти свои вагоны. Дети ищут вагоны на столе и соединяют лентами их к паровозу, называют цвета, а в вагонах можно что то перевозить, на столе находят фигуры, произносят название и цвет, и кладут в вагоны, поезд отправляетс

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: В своей работе уже несколько лет с детьми с ОВЗ я использую световые планшеты. Искусство, творчество увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций, подключает эмоциональные резервы организма. Рисование на световых планшетах проходит под музыкальное сопровождение. Как правило, это классическая музыка, которая стимулирует воображение, помогает расслабиться и является дополнительной сенсорной стимуляцией. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы. С помощью планшета можно занять ребенка, помочь ему научиться интересно рисовать, совершенствуем мелкую моторику, развиваем фантазии и воображение, можно снизить страх темноты у ребенка. Рисование на планшете происходят сидя, поэтому я считаю обязательным проведение динамических пауз, физминуток в виде пальчиковых игр, которые хорошо развивают психоэмоциональную устойчивость и физическое здоровье детей, повышают функциональную деятельность мозга и тонизируют весь организм.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Воспитатель МАДОУ "Детский сад "Сказка.ру" г. Перми - Демчук Валентина Васильевна. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного общества. Детство – самая благодатная пора для развития священного чувства любви к Родине. Создание проекта «Я помню! Я горжусь!» направлено на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам истории, данный проект предполагает привлечение детей и родителей к участию в виртуальной квест игре с использованием QR кодирования.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Воспитатель МАДОУ "Детский сад "Сказка.ру" г. Перми Демчук Екатерина Владимировна. Режим изоляции в 2020 году подвел всех педагогов к дистанционному обучению, для всех участников образовательного процесса это стало толчком к изучению новых платформ. Хочу представить вам свой опыт работы в программе learningapps.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. Перед родителями соответственно встает проблема семейного воспитания. В связи с этим, представляю Мини-курс для дошкольников "Играем дома". Задания для выполнения очень простые и доступные. В него входит речевая игра "Назови 5...", выполненная в онлайн-сервисе wordwall.net. Также 3 мастер-класса: "Шнуровка-моталочка", Домашний театр из медицинских масок «Мордашки на маске», "Заместитель Pop-it".

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: «МЭО – Детский сад» предлагает только подходящие по возрасту увлекательные и занимательные упражнения, обучающие и развивающие игры для детей (онлайн). Они обязательно понравятся Вашему малышу или воспитаннику, помогут ему весело и с пользой провести время, подготовиться к школе, стать умным, успешным и всесторонне развитым МЭО обеспечивает содержательное онлайн-обучение ребенка дошкольного возраста и помогает избежать спонтанности и бесконтрольности в освоении им цифровых технологий. Это убережет ребенка от компьютерной зависимости в подростковом возрасте.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Быстрых Ольга Шарипзяновна МАДОУ "Детский сад № 418" г. Перми В настоящее время в дошкольном образовании активно используется разнообразные инновационные технологии. Все более популярными становятся приключенческие игровые квесты. Квесты актуальны в контексте требований ФГОС ДО. Это инновационная форма организации образовательной деятельности детей в ДОУ, так как она способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. Дети действуют в условиях обогащенной образовательной среды. Интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ. Поэтому в своей работе с детьми ОВЗ мы с коллегами разрабатываем и проводим квест – игры. Представляю вашему вниманию квест – игру «Путешествие Капелки» по Познавательно – исследовательской деятельности.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: С введением режима самоизоляции мы в своей группе начали активно использовать цифровые ресурсы, такие как группа В.К, Вайбер, Zumu ( это ресурсы, которыми активно пользуются родители). Свою работу мы начали с того, что опросили родителей, кто готов и желает, чтобы дети обучались дистанционно. Создали группу и добавили желающих. В этой группе мы- воспитатели и специалисты (логопед, психолог, физ. инструктор и муз. работник) организовывали видео занятия , давали задания. Дети совместно с родителями охотно выполняли и отправляли нам видео и фото отчеты. Мне хочется поделиться одной из практик дистанционного обучения детей - ОНЛАЙН- ИГРА. Мы предложили родителям с детьми поучаствовать в интерактивной WOW- игре ,,Benefitime". Каждый день, в течении месяца , выкладывались задания в группу в В.К. Время выполнения было определено до 15.00 следующего дня. Тематика заданий была разная: памятные даты, семейные традиции и развлечения и т.п.(,,Международный день танца", ,,День рождения скорой помощи", ,,День радио", ,, День музеев", ,,Всемирный день одуванчика", ,,Красота пермской весны" и много других тем). Формат отчёт- фото/видео файлы с указанием фамилии семьи. Дети с помощью родителей, охотно выполняли задания каждого дня и отправляли в группу. В конце игры всем участникам были вручены сертификаты. А 1 июня была организованна программа онлайн мероприятий посвящённых Дню защиты детей. Такие формы работы являются дополнительным средством для поддержания взаимодействия детского сада и семьи.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: С целью обеспечить методическую и консультативную помощь родителям педагогический коллектив МАДОУ «ЦРР-детский сад №161» организовал с ними дистанционную работу, а также дистанционные занятия с детьми по всем направлениям развития. Работа проводится с учетом годовых задач, в соответствии с годовым планом работы ДОО и комплексно-тематическим планированием на 2021/22 учебный год. Введение. Дистанционное обучение (ДО) – это взаимодействие педагога и обучающегося между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Дистанционные занятия очень важны, так как обеспечивают оперативную консультационную помощь родителям, обучают детей, развивают познавательную активность. Воспитателями старшей группы было выбрано и проведено дистанционное мероприятие по теме недели Россия «Кулинарный батл». Цель: закрепить знания и умения воспитанников по приготовлению пищи, познакомиться с традиционной кухней России, а так же формировать у детей понятие о здоровом образе жизни, о правильном питании. Задачи: Развивать умения вкусно и разнообразно готовить. Повышать интерес к кулинарии и национальной кухне. Воспитывать чувство ответственности. Расширять, систематизировать и закреплять знания детей о правильном питании, о полезных продуктах. Воспитывать у детей стремление к здоровому образу жизни и к правильному питанию. Оборудование: Столы Кухонный инвентарь Продукты Видео аппаратура (телефон или камера) для того, чтобы снять процесс приготовления Компьютер или ноутбук Ресурсы: сайт, страницы группы в «ВКонтакте», канал на YouTube. Предварительная работа: просмотр мультимедиийных презентаций о России, рассматривание иллюстраций, символики, карт,просмотр видео материалов о многонациональности нашей Родины. Ход проведения: Ребята, мы с вами много говорили о России, о том какая наша страна многонациональная. У каждого народа есть свои национальные блюда. Сегодня мы с вами собрались на «Кулинарный батл», чтобы повеселиться, отдохнуть, узнать новые рецепты национальных блюд в России. У всех присутствующих ребят будет возможность, отвечая на вопросы, блеснуть знаниями по кулинарии. Итак, начинаем! 1.ЗАДАНИЕ «СОБЕРИ СЛОВО» На экране вы видите папки-конверты с заданиями, где находятся буквы, из которых необходимо собрать слово, лучше самостоятельно, но можно воспользоваться помощью родителей. РЫБА МЯСО ФРУКТЫ ВИТАМИНЫ 2.ЗАДАНИЕ « БЛЮДО НАЦИОНАЛЬНОЙ КУХНИ РОССИИ» Участникам предлагается вместе с родителями выбрать одно национальное блюдо России, записать видео по его подробному приготовлению и получившейся результат. 3.ЗАДАНИЕ «ВОПРОСЫ». А сейчас конкурс вопросов, которые требуют от вас знаний по правильному питанию. 1. Как называется прием пищи утром, днем и вечером? Ответ: завтрак, обед и ужин 2. В каких основных продуктах находится Витамин А? Ответ: морковь, помидор, перец, тыква. 3. В каких основных продуктах находится Витамин В? Ответ: горох, фасоль, овсяная каша. 4. В каких основных продуктах находится Витамин С? Ответ: смородина, лимон, апельсин, лук; 5. В каких основных продуктах находится Витамин D? Ответ: рыба, яйцо, молоко, сливочное масло. 6. Найдите лишний продукт из следующих продуктов : творог, молоко, газированная сладкая вода, яблоко. (почему) Ответ: газированная сладкая вода - вредный напиток 7.«Найдите лишний продукт из следующих продуктов : бананы, апельсины, овсяная каша, бутерброд. (почему) Ответ: бутерброд (неполезная пища) 8. Какой белый напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого дня рождения? Сок, молоко, кефир. Ответ: молоко 9 Как называется освежающий напиток, смесь воды и соков из ягод или фруктов? квас, морс, лимонад. Ответ: морс. 10. Этот напиток обычно варят из сухофруктов? компот, кисель, чай. Ответ: компот 11. Этот напиток считается вредным для детского организма? газированная сладкая вода, минеральная вода,чай. Ответ: газированная сладкая вода 12. Продолжите высказывание «Кашу… не испортишь» маслом, сметаной, шоколадом. Ответ: маслом 13. Какую кашу называют кашей красоты? овсяную, манную, рисовую. Ответ: овсяную. 14. Из продуктов: зеленый лук, томат, огурец и сметана; нужно придумать полезное блюдо для приготовления, и назвать его. Ответ: салат 15. Из продуктов: яблоки, сахар, чистая вода; нужно придумать полезное блюдо для приготовления, и назвать его. Ответ: компот. 4.Конкурс «В гостях у сказки». Сейчас еще одно из заданий, на экране вы видите вопросы, ответы которых вы слышали на страницах сказок. С помощью родителей или самостоятельно, кто умеет читать прочитайте вопросы и ответьте на них. Что несла бабушке красная шапочка? ( пирожки и горшочек масла) Где спрятался седьмой козленок? ( в печке) Что больше всего любил Карлсон? ( варенье и печенье) Где баба взяла муку на колобка? ( по амбару помела, по сусекам поскребла) Из чего фея сделала карету Золушке? ( тыквы) Назовите вкусные имена друзей незнайки ( Пончик и Сиропчик) Как погиб царь в Коньке –Горбунке? ( сварился в молоке) Сколько чашек и с чем выпили букашки из сказки «Муху – цокотуха»? (по 3 чашки с молоком и крендельком) ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ Молодцы ребята! Чтобы вам вырасти здоровыми, крепкими и ловкими нужно правильно питаться и сегодня мы вспомнили, какие продукты и блюда относятся к правильному питанию. А еще сегодня вы рассказали другим ребятам о национальных блюдах России и продемонстрировали свои умения по их приготовлению с родителями.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Нилова Ольга Евгеньевна, учитель технологии и экономики МАОУ "Школа "Диалог" г. Перми. Урок технологии в дистанционном формате "Дизайн", 8 класс. Цель урока: освоение учебных программ с использованием дистанционных технологий и формирование у обучающихся навыков творческого и критического мышления, самостоятельности в организации собственной деятельности, развитии уровня ИКТ-компетентности. В процессе обучения учащийся приобретает навык самостоятельного проектирования и дизайна швейных изделий. При организации урока использовалась образовательная платформа РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/2724/start/), платформа Zoom (обсуждение материала урока), социальная сеть ВКонтакте (для обратной связи). Дизайн - это элемент художественного конструирования, например, дизайн платья, обуви, интерьера. В дизайнерских разработках используются различные методы проектирования и конструирования, поиска решений различных задач. На данном уроке мы попытались рассмотреть метод прямого взаимодействия, когда форма, элементы, структура нового объекта, может быть взаимствована из другой сферы деятельности. Для работы учащимся был предложен объект, в данном случае ваза в греческом стиле, на основе которого нужно было создать дизайн платья, костюма или другого предмета одежды. Работу можно было выполнить в любой технике, а также, для выполнения эскиза, использовать планшет. Варианты итоговых работ предлагаются.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: ФГОС ДО предъявляет новые требования к совершенствованию содержания, форм и методов взаимодействия социального партнерства семьи и ДОУ, которые необходимо рассматривать как ресурс социокультурного развития ребенка. Тесное сотрудничество педагогического коллектива и родителей в дошкольных учреждениях в нашей стране всегда было в прерогативе. Однако, с учетом развития общества, роста его запросов, возникла необходимость внести изменения в образовательную деятельность с учетом инновационных технологий в этой области. Необходима разработка и внедрение новых форм и методов для активного включения родителей в жизнь детского сада. Изменения, которые происходят в обществе, требуют использования в работе с молодыми семьями новых технологий. В рамках проектной деятельности эффективной формой взаимодействия с семьями дошкольников на современном этапе дошкольного образования является веб - квест. Web-Quest - это интерактивная учебная деятельность, включающая в себя три основных элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в Интернете: наличие проблемы, поиск информации, решение проблемы. Веб – квест – это форма взаимодействия взрослых с детьми, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета. Сегодня можно говорить о том, что произошел всплеск интереса к интеллектуальному досугу, т.е. такому досугу, где широко используется способность человека усваивать знания и решать с помощью них любые нестандартные задания, выходить выход из запутанных ситуаций. Именно поэтому веб-квест - это форма мероприятия, способная заинтересовать молодые семьи. Тема космоса всегда интересна детям, поэтому, нами был разработан проект «Знатоки космоса». В рамках реализации проекта был разработан веб=квест ,включающий в себя задания и для детей и для родителей. Практическая значимость технологии веб-квеста «Знатоки космоса» : - квест, как универсальная игровая технология позволяет за короткое время ненавязчиво вовлечь игроков в разнообразные виды детско-родительской деятельности; -квест включает у ребёнка соревновательные механизмы, что создает условия для более активного включения в игру, для повышения качества выполнения заданий и достижения результата; - развитие социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения общих задач; - побуждение к познавательно-исследовательской деятельности путем решения проблемных ситуаций, через деятельностные, проектные задания; - поможет установить партнерские отношения в семье; -обеспечит единство воспитательных, развивающих целей и задач семьи; - создаст атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки через совместную деятельность; -поможет активизировать и обогатить воспитательные умения родителей; поддержать их уверенность в собственных педагогических возможностях; -возможность систематизации опыта семейного воспитания через Интернет – сеть. Предложенный WEB – квест создан для дошкольников и их родителей, чтобы будить детскую любознательность, и стимулировать собственную активность ребенка: • познавательную активность (желание узнать новое); • коммуникативную активность (желание общаться, делиться своими рассуждениями и впечатлениями с окружающими, и прежде всего с родителями) • творческую активность (творить, выдумывать, пробовать). Таким образом, web-квесты, создают условия для установления доброжелательных, дружеских взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами, а также для обмена опытом воспитания и организации web-квестов в семье.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Воспитатель МАДОУ "Глобус" г. Перми, Голубцова Ольга Александровна. В связи с ограничениями из-за коронавирусной инфекции в 2020-2021 учебном году, в нашем детском саду были разработаны и реализованы краткосрочные образовательные практики для детей и родителей в дистанционном режиме. Видео материал по практикам мы выкладывали в ВКонтакте в группе детского сада. Представляю вам свой опыт работы в этом направлении: мастер-класс "3D звезда".

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Способность к творчеству-это один из важнейших особенностей одаренных детей. Любой одаренный ребенок и его наставник понимают, что создание шаблонного, однообразного уже достижимо для такого ребенка. Теперь он должен стать творцом чего-то нового, креативного, индивидуального. Для этого нужно творческое пространство. Предмет «Литература» тесно связан с другими видами искусств, поэтому именно в рамках данного предмета можно успешно развивать и углублять знания и способности одаренных детей. Вот несколько примеров таких заданий, которые я предлагаю учащимся на уроках,я их называю «заданиями+», т.к. они не подразумевают обязательность, а носят больше дополнительный или альтернативный характер. 1.При заучивании стихотворения наизусть, детям предлагается выполнить задания +:нужно подобрать видеоряд к данному стихотворению(чаще всего рекомендую картины или иллюстрации знаменитых художников, а не просто картинки из интернет пространства).Такое дополнительное задание дает возможность визуализировать прочитанное и возможность сотворчества с автором. Подобным заданием является предложение ученику подобрать музыку к стихотворению. Конечно, советую выбрать классические варианты аудиосопровождения, но иногда ребенок выбирает очень неожиданные музыкальные произведения из шедевров инструментальной музыки, музыки в жанре рок или народной. 2.Одним из любимых заданий + у детей является «Подпиши иллюстрацию». Ребенку нужно подписать все иллюстрации, предложенные учителем, выбрав цитаты из текста. Таким образом, учитель не только проверяет, на сколько хорошо ребенок ориентируется в тексте, но и может оценить, на сколько нестандартно или ,наоборот, точно ребенок «видит» текст. 3.Инсценировка произведения – довольно частая форма работы на уроке литературы. И именно в таком виде творческой коллективной работы одаренных детей можно увидеть во всей красе: чаще всего они берут на себя главные роли, т.к. быстро учат текст, придумывают костюмы, распределяют роли ,т.е. берут на себя организацию всего процесса. Театрализация дает возможность не только самореализоваться одаренному ребенку, но и формирует стойкий интерес к изучаемому предмету. 4.Доклады на литературную тему - это комплексная работа для одаренного ребенка. Он сам выбирает тему доклада, созвучную с изучаемым материалом, сам подбирает и изучает дополнительные источники и сам решает, как презентовать получившуюся работу, а учитель только может направлять и корректировать работу учащегося. Вот пример тем докладов для одаренных детей: «Как сложилась судьба детей А.С.Пушкина?Где сейчас живут и чем занимаются потомки великого поэта?», «Страхи Н.В.Гоголя. Чего боялся больше всего писатель и какое отражение нашли «гоголевские страхи» в его творчестве», «Кто такие хоббиты, эльфы и гномы. Что мы о них знаем?», «Знай наших: творчество пермского писателя А.Иванова». 5.Создание литературного произведения - самое сложное, но самое эффективное и результативное задание для одаренных детей. Оно может рождаться как в течение нескольких минут, так и в течение продолжительного времени (от нескольких месяцев до года). Обычно процесс творчества детей не контролируется учителем, дети сами регулируют те моменты, когда нужно что-то скорректировать, уточнить или презентовать созданное произведение и услышать оценку публики.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Для дистанционного обучения детей, с целью закрепления и лучшего усвоения детьми основ грамотности, мною созданы интерактивные игры по развитию речи «Грамотейка». Игры направлены на развитие познавательных способностей, формированию основ грамотности и развитию речи у детей старшего дошкольного возраста. Они служат для закрепления знаний, полученных на занятиях. Способствуют развитию логического мышления. В игре два блока: «Грамотейка» - направленная на обучение грамоте и «Грамотейка 2» - направленная на речевое развитие. Используя интерактивные игры при дистанционном обучении, дети больше времени проводят с родителями, получают от них поддержку и внимание.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное обучение детей в условиях эпидемиологической ситуации. В первую неделю было множество вопросов: что делать? с чего начать? Но я не растерялась, и так как у нас есть группа в социальной сети "ВКонтакте", решила я продолжить работу с родителями и детьми. Предложила родителям организовать творческую мастерскую «У себя дома». Многие родители подхватили мою идею. Каждый день выкладывала мастер-класс: картина «Карась» аппликация, игрушка «Птичка», картина-аппликация «Цветы», пластилиновая мышка, бумажная игрушка «Петушок». Родители фотографировали выполненную поделку и размещали фото в комментариях. А так как самоизоляцию продлили до неопределенного срока решила, что нужно работать с учетом комплексно-тематического плана и знаменательных событий месяца. Старалась подбирать такие задания, которые родители смогут выполнить вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Задания родители получали в электронном виде в группе во ВК утром, каждый родитель мог задать вопрос в чате, связаться для получения помощи, совета. Так же мной было обеспеченно взаимодействие родителей и специалистов ДОУ по реализации образовательной программы. Так как гулять с детьми не рекомендовали, задача родителей – восполнять дефицит двигательной активности ребенка дома. В этом им помогла утренняя зарядка и советы от инструктора по ФИЗО. Мной были объявлены фотофлешмобы: семьи счастливые моменты, первоцветный переполох, забавные питомцы, моя любимая игрушка, , чудеса в объективе, домашняя библиотека, пасхальные шедевры, улыбнись мне в ответ. Очень активно прошел Селфимарафон на тему ЧЕЛОВЕКЗДОРОВЬЕСПОРТ: были задания сфотографироваться со спортивным инвентарем, с предметами гигиены. Темы недель: НЕДЕЛЯРАЗВИВАНДИЯ, НЕДЕЛЯЧУДЕС, НЕДЕЛЯВТЕМЕ, ВЕСНАВРАЗГАРЕ, СКОРОЛЕТО, ДЕНЬЗАЩИТЫДЕТЕЙ, ЦИРКЦИРКЦИРК, ЧЕЛОВЕКЗДОРОВЬЕСПОРТ, ЦВЕТУЩАЯВЕСНА В выходные дни (суббота и воскресенье) я выкладывала задания по знаменательным событиям: мы праздновали день круга, Всемирный день черепахи, День семьи, праздник Солнца, 1 мая провели парад тюльпанов, день карандаша, пасха, день космонавтики.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Обучение одарённых детей – задача, требующая совместных действий многих специалистов. Одарённые, талантливые дети – это высокий потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и успешно решать современные экономические и социальные задачи. Каждый ребёнок от рождения талантлив по-своему. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Главная задача учителя развивать детей и использовать современные приемы и способы формирования познавательного интереса. Представленный Вашему вниманию проект можно использовать для формирования познавательного интереса обучающихся. Разработчики проекта: учитель информатики МАОУ Гимназии №8 Рязанова И. И. и учитель истории и обществознания МАОУ Гимназии №8 Зырянова Л. И.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Одним из главных препятствий в развитии, обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является несформированность коммуникативной компетенции, которая влияет на качество жизнедеятельности, обучения и развития ребёнка. Преодолеть эти трудности можно, если начать развивать коммуникативную компетентность с помощью правильно выстроенной последовательности дидактических игр, посредством которых будут развивать поэтапно все стороны личности ребёнка, так как дидактические игры сочетают в себе учебную, игровую и коммуникативную деятельность. Была разработана игра в соответствии с ФГОС НОО для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 г. и отвечает основным принципам воспитания и обучения детей с умственной отсталостью (ФГОС, пункты 1.7, 1.10, 1.12). Игра «Пикник"

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Современные проблемы требуют современных решений. В нынешних реалиях уже не достаточно просто вести урок, но еще и нужно идти в ногу со временем и ситуацией в мире. Возникает такая новая форма обучения - как дистанционное обучение. Это требует огромной подготовки от всей системы образования. В рамках дистанционного обучения учителя используют сейчас различные интерактивные ресурсы для обучения. В данной конкурсной работе представлен личный опыт использования образовательных платформ и сайтов при обучении немецкому и английскому языкам.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Описаны возможности использования нейропсихологических мячей на занятиях с обучающимися с ОВЗ. Мяч – универсальная игрушка, друг из детства каждого из нас, игра с мячом активизирует весь организм, все анализаторные системы. Существуют специальные нейромячи, которые можно применять для коррекции и развития познавательных процессов у обучающихся с ОВЗ. Игры с нейромячами можно использовать как при индивидуальной, так и групповой работе. Нейропсихологические мячи способствуют повышению интереса, активности детей на занятии.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Из опыта работы учителя начальных классов Весной 2020 года все мы - учителя - столкнулись с дистанционным обучением. Что делать? Как проводить уроки, как общаться? Нелегко это далось мне, родителям и детям. Такая ситуация вынудила учителей искать новые пути решения обучения на расстоянии. С введением режима самоизоляции я начала активно использовать цифровые ресурсы, такие как закрытая группа ВК, вайбер, ZOOM — это все то, что активно мы начали изучать и пользоваться совместно с родителями и детьми. Мы проводили онлайн занятия, консультации, собрания. Кроме этого, использовала цифровые ресурсы «Учи.ру» и «Яндекс.Учебник», сама создавала тесты, проверочные работы по предметам через гугл-формы и др. Наряду с учебной деятельность, используя опять же гугл-формы проводила и внеурочную деятельность. Создавала викторины, конкурсы на разные темы. В соцсетях «ВК» в группе класса организовала конкурс «Мои любимые питомцы», где дети выставляли сюжетные фотографии со своими животными, а потом проводили голосование, подводили итоги. Родители и дети активно включились, запущенный мной, в такой Челлендж как «Видео конкурс стихов о войне, посвященный Дню Победы». Данную практику продолжаю и сейчас. Использую цифровые ресурсы «Учи.ру», «Яндекс.Учебник» как на уроках, так и выдаю задания на дом, на каникулы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: В своей работе с детьми с ОВЗ активно использую интерактивную онлайн-доску Padlet. Использование такого онлайн-сервиса дает возможность визуализировать информацию, работать дистанционно, но под контролем координатора (педагога). Использую доску Padlet для закрепления материала, объединённого одной лексической темой, которая может включать в себя лексические, грамматические, словарные задания, задания на развитие внимания, памяти. Онлайн-доску удобно использовать как систему хранения документов, загрузив на нее материалы, которые будут доступны для скачивания, как педагогам, так и родителям в любое время.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: На современном этапе актуальное значение приобретают поиски эффективных форм и методов работы с детьми дошкольного возраста, стимулирующих их разностороннее развитие. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. На смену традиционным методам приходят активные и интерактивные методы обучения и воспитания, направленные на стимулирование разностороннего развития личности ребенка. Решением задачи дистанционного образования является использование педагогом интерактивных форм работы с детьми. Смысл понятия «интерактивные методы» складывается из понятий «метод» и «интерактивный». Метод - способ целенаправленного взаимодействия педагога и участников для решения педагогических задач. Понятие «интеракции» состоит из двух слагаемых: «интер» - между, «акция» — усиленная деятельность между кем – либо. Одна из целей интерактивного обучения состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых обучаемый чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным и эффективным весь процесс обучения. Интерактивные игры – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Одна из главных задач интерактивных игр – способствовать ребенку стать активным субъектом, а не пассивным объектом родительского и педагогического воздействия. Это позволяет ребенку осознанно усваивать знания.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: МАДОУ "Детский сад "Сказка.ру" г. Перми. Воспитатель Черемных С.С. Практика дистанционного обучения. «Взаимодействие с родителями в период самоизоляции через платформу образовательного портала «Учи.ру» Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность педагога переформатируется, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим. Пытаясь разрешить данную проблему, я как воспитатель-практик, старалась использовать разные средства цифровизации образовательного процесса и открыла для себя образовательный портал на базе интерактивной онлайн-платформы Учи. ру. Так что же такое образовательный портал на базе интерактивной онлайн-платформы Учи. Ру? Учи.ру –это интерактивная образовательная платформа онлайн-курсов, где интерактивные задания помогают детям получить новые знания, и применять уже имеющиеся на практике. Платформа соответствует федеральным государственным образовательным стандартам, в том числе и дошкольного образования и способствует решению задач Федеральной целевой программы развития образования по повышению эффективности образования и цифровой грамотности детей и педагогов. Работа с платформой очень проста. Одно из преимуществ образовательного портала в том, что он предоставляет в Ваше распоряжении набор БЕСПЛАТНЫХ сервисов Учи.ру: интерактивные задания, домашние и тренировочные самостоятельные работы, статистику достижений воспитанников и много другое. Каждый раздел содержит инструкцию для начинающего пользователя, что значительно облегчает работу на сайте. Интерактивная платформа построена таким образом, что во время занятия с ребенком ведется диалог. Система задает вопрос ребенку и реагирует на его ответ. В случае правильного решения хвалит ребенка и предлагает новое задание. В случае ошибки задает уточняющие вопросы, которые помогают ребенку прийти к верному решению. Как зарегистрироваться на сайте? После регистрации в роли учителя, я получила доступ ко всем материалам и возможностям сайта. Я могу создавать нужные классы, а в нашем случае группы детей и вносить в систему их имена. Система автоматически сгенерировала логин и пароль для каждого воспитанника, внесенного в список, а мне осталось только разослать эти данные родителям. Дети вместе с родителями заходят на сайт, получают сформированные мной задания и работа начинается. В режиме самоизоляции интерактивная образовательная платформа Учи.ру, позволила мне продолжить общение с детьми и родителями в формате онлайн. Родители с детьми выполняют задания дома в удобное для них время. Задания направлены на закрепление и повторение материала по математике и окружающему миру. Задания интерактивные, живые и интересные. Они дают возможность в игровой и увлекательной форме повторять пройденный материал. Каждый ребенок занимается по индивидуальной траектории, осваивая задания в удобном ему темпе, что позволяет педагогу выстроить систему усвоения материала. Я, как воспитатель, могу видеть все карточки и задания единовременно. Я могу формировать задания сразу для всех, или индивидуально, исходя из ЗАПРОСОВ родителей, или из возможностей ребёнка. Как я получаю обратную связь и контролирую процесс выполнения заданий? В ответ на этот вопрос онлайн-платформа Учи.ру предоставляет специальный инструмент. В первую очередь, это общий рейтинг группы, где я вижу, кто из воспитанников сколько заданий выполнил, когда последний раз ребенок работал на портале и какие темы он уже освоил. Выполнение заданий каждым воспитанником можно посмотреть, кликнув на его фамилию в списке. Система показывает, когда ребенок выполнял задания последний раз, сколько процентов от всего курса он выполнил, Какое количество заданий курса он прошел. Можно получить информацию в каких заданиях ребёнок допустил ошибки и продублировать эти карточки через некоторое время. Современные родители уделяют большое внимание обучению, и само определение сайта как образовательного меняет отношение большинства родителей и позволяет повысить их заинтересованность. Существует ряд преимуществ, если родители регистрируются на сайте ещё и самостоятельно. Например, они получают 20 карточек с дополнительными интерактивными заданиями ежедневно, бесплатно. А также смогут видеть результаты своего ребенка в личном кабинете или в письме, отправленном системой на электронную почту, указанную при регистрации. Это позволит родителям быть в курсе достижений ребенка, если он выполнял задания самостоятельно или с другими членами семьи. Как у любого онлайн ресурса, у платформы Учи.ру есть свои плюсы и минусы. Главный плюс – это интересные интерактивные задания. Педагог может видеть прогресс каждого своего ученика, как и родитель - своего ребенка. Портал дает возможность заниматься детям с особыми образовательными потребностями. Хочется отметить в плюсы ещё то, что сейчас многие учителя рекомендуют и используют Учи.ру, тогда автоматически решается некая преемственность дошкольного и школьного образования. Платформа способствует формированию и развитию цифровой компетенции. К минусам я бы отнесла лишь, то что на портале пока небольшое количество разработанных заданий. Хочется надеяться, что разработчики не остановятся на достигнутом и продолжат пополнять банк заданий для детей дошкольного возраста и по математике, и по окружающему миру, и по другим образовательным областям. И если вы ищете для себя что-то новое, то попробуйте использовать в своей работе Образовательный портал на базе интерактивной онлайн-платформы Учи.ру

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Шевырина Дарья Михайловна, МАОУ "СОШ №127 с углубленным изучением отдельных предметов города Перми". В связи с эпидемиологической ситуацией в мире дистанционное обучение набирает высокую популярность. Можно сколько угодно отвергать дистанционное обучение, только от этого ничего не изменится. Надо учиться проводить дистанционные уроки, чтобы они были максимально эффективными для учеников и минимально трудоемкими для учителя. Поэтому я начала разрабатывать свои уроки с использованием практик дистанционного обучения, которые я применяю для самостоятельного изучения материала учащимися. Представляю вашему вниманию электронный сценарий урока английского языка, для 4 класса, по теме "My day" (Мой день), который включает в себя план действий для самостоятельного изучения и тренировки материала на уроках иностранного языка. Учащиеся получают документ в формате WORD и следуют инструкции (переходя по ссылкам), в которой четко прописан каждый этап урока. Обучение по данному сценарию является интересным и позволяет применение разнообразного медийного материала, за счет чего усвоение материала идет лучше. Все упражнения разработаны мной при помощи онлайн инструментов: Learningapps, QUIZLET, Wordwall, CORE, YouTube. Мой сценарий урока дает возможность осваивать материал в игровой форме. Даже сложные темы интересно объясняются. Ученику не нужно высылать ответы на задания, потому что учитель сможет автоматически увидеть их результаты! Данная разработка может использоваться как шаблон для создания других уроков на любом иностранном языке.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Номинация: «Эффективная практика работы с одаренными». Тема: Одаренные дети.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: В сети интернет можно найти много примеров того, как педагоги организовали проведение занятий в дистанционном формате, но мы не смогли найти ни одного примера, в свободном доступе, организации краткосрочных курсов (КСК) в условиях дистанционного обучения. Интеграция КСК из очного формата обучения в дистанционный очень востребована не только в ситуации пандемии, но и для детей, которые не могут посещать образовательные учреждения по каким-либо причинам. Краткосрочные курсы – это обязательные курсы по выбору обучающихся на ступени основного общего образования из вариативной части учебного плана образовательного учреждения, обеспечивающие пространство личного образовательного выбора обучающегося, а также дополнительного образования. Мы разработали уникальную программу краткосрочного курса «Техника свободной росписи на одежде» для учащихся 11 – 14 лет и сетевые занятия по программе краткосрочного курса. Помимо этого мы подобрали методику, с помощью которой планируется выявить стартовый уровень сформированности творческих способностей учащихся, до прохождения краткосрочного курса, и итоговый уровень сформированности творческих способностей, после прохождения курса, чтобы оценить влияние программы краткосрочного курса на формирование и развитие творческих способностей обучающихся.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Здравствуйте, представляю свой мастер-класс, по работе с детьми ОВЗ с помощью легоконструирования. Важнейшей отличительной особенностью ФГОС ДО является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребенка. Такой подход можно реализовать в образовательной среде лего, так как легоконструирование позволяет ребенку думать, фантазировать, и действовать, не боясь ошибиться. Что позволяет детям учиться, играя.Сама веду кружок по робототехнике, поэтому наверное выбрала такой вид работы с такими детьми. Дети с ограниченными возможностями, это те дети, которым нужно особое внимание и у которых особые потребности. Основная задача для педагога в работе с детьми с ОВЗ: развитие речи, любознательности, познавательной мотивации, развитие воображения, творческой активности, развитие зрительной координации и пространственного восприятия на основе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Работая с детьми с ОВЗ, мы сталкиваемся со следующими проблемами: трудности в развитии мелкой моторики и координации движений, неумение ориентироваться в пространстве, недостаточный запас знаний и представлений об окружающем мире, бедный словарный запас по всем лексическим темам, отсутствие коммуникативных навыков у детей.Нам, как педагогам, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний. Различные исследования показывают, что, когда мы задействуем несколько каналов восприятия у детей в процессе обучения, они гораздо эффективнее усваивают и запоминают полученную информацию. Другими словами, они учатся учиться. Я считаю, что игры с конструктором ЛЕГО очень помогают в работе с детьми ОВЗ. Можно подобрать задания в соответствии с возможностями каждого ребёнка. Их это очень увлекает, они чувствуют себя успешными и становятся увереннее в своих знаниях и умениях.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Сегодня обществом и государством выдвигаются новые требования к результатам обучения в школе. Основная цель педагога - создать условия для овладения обучающимися универсальными учебными действиями, которые помогут детям познать окружающий мир, адаптироваться в нем, найти свое призвание и развить профессиональные умения и навыки, которые пригодятся им в будущей жизни. Считаю, что творческая деятельность имеет большое значение для всестороннего развития детей. Она способствует их эстетическому, нравственному воспитанию, расширению кругозора и умственному развитию. Творческая деятельность рассматривается мной как способ восприятия, анализа, осмысления действительности. Т.Е. подразумевается развитие и психических процессов. На внеклассных занятиях я рассматриваю творческую деятельность как предмет, на базе которого происходит развитие и коммуникативных компетенций. В творческой деятельности у детей формируются навыки наблюдения, совершенствуются приемы обследования творческого объекта, дети овладевают специфическим восприятием - умением видеть предмет целостно, развиваются зрительная и двигательная память. На творческих занятиях у детей в наглядно-практической деятельности совершенствуются все мыслительные операции, и дети не только воспроизводят увиденное, но и создают новые оригинальные творческие работы. Коллеги, предлагаю вам поучаствовать в мастер-классе "Бумажное чудо - Папертоль", который пользуется большой популярностью у обучающих 5-8 классов.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Интерактивная игра «Чудесный лес» была создана для использования родителями и детьми при дистанционном обучении в области познавательного развития старших дошкольников и младших школьников. Игра направлена на формирование представлений о правилах безопасного поведения детей в лесу. Игра выполнена в формате pptx c использованием медиа материалов JPEG (.jpg), GIF (.gif), PNG (.png).

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Уважаемые коллеги! На конкурс представляю развивающее дидактическое пособие «Времена года», которое использую в обучении детей 3-7 лет, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Красочная многоразовая аппликация из фетра способствует изучению и познанию окружающего мира. Коврик из фетра — это многофункциональная игрушка для развития тактильного, сенсорного и зрительного восприятия у детей. Дидактическое пособие поможет педагогу организовать игру, обучение для детей различных категорий воспитанников. Оно предназначено для формирования у детей представлений о сезонных изменениях в природе. Пособие в игровой форме научит ребенка классифицировать, сравнивать, находить сходства и различия. Ребенок сможет рассказать о характерных признаках каждого времени года. Его можно использовать для разных дидактических упражнений: "Картинка про Осень", "Путаница", "Один - много", "Посчитай и скажи сколько", "Что лишнее?", "Что изменилось?", "Угадай-ка", "Сосчитай-ка", "Вправо-влево", "Вверх-вниз". Дидактическое пособие «Времена года» стимулирует интерес к получению новой информации. При взаимодействии с данным пособием ребёнок учится анализировать, оценивать результат своих действий (сначала совместно с педагогом), делать выводы. А это немаловажно для развития детей с ОВЗ. Считаю, что данное дидактическое пособие делает образовательную деятельность более привлекательной, занимательной и познавательной для наших детишек! Такое пособие я изготовила самостоятельно.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В своей работе часто использую ИКТ. Представляю материал отражающий опыт работы по организации дистанционного взаимодействия детей и педагогов через использование различных цифровых платформ. Конспект НОД по ФЭМП.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Условия дистанционного обучения, в которых невольно оказались мы все в самоизоляции при пандемии, это, конечно, не самый лучший вариант обучения детей дошкольного возраста. Но, с другой стороны, это отличная возможность для погружения в несколько иной, пока ещё не совсем привычный нам мир цифровых образовательных ресурсов.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Проблема обучения чтению является одной из актуальных в педагогической литературе. В настоящее время дети не могут полностью овладеть навыками чтения в школе. В приказе Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» упоминается глобальное чтение. По стандарту одним из требований к адаптированной общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является овладение навыком глобального чтения. Ребенок осваивает глобальное чтение в доступных ему пределах. По окончанию обучения ребёнок должен «узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий». В своей профессиональной деятельности я использую пособие «Мой дом» по обучению чтению детей 6-7 лет с ОВЗ (с умственной отсталостью, расстройством аутистического спектра). Данное пособие помогает эффективно подготовить детей с ОВЗ к школе.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Конкурсный материал представляет собой краткое описание наиболее интересных и эффективных инструментов организации учебного процесса в начальной школе в период дистанционного обучения. Рассматриваются цифровые платформы Zoom, Учи.ру и ЯндексУчебник, представлен опыт работы с презентациями совместного доступа, создание графических файлов и тестов с помощью офисных приложений на платформе Google. Статья содержит скриншоты и активные ссылки для ознакомления с созданными автором материалами.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Проблема развития внимания у детей с ОВЗ дошкольного возраста была одной из наиболее трудно решаемых в разные времена. Как научить ребенка быть внимательным? В каких условиях, и с помощью каких методов и приемов можно развивать внимание у маленького ребенка? Очень важно воспитывать готовность ребенка быть внимательным всегда. Большую помощь, как считают многие исследователи, в развитии внимания играют подвижные игры. Игры вынуждают мыслить наиболее экономно, реагировать на действия партнеров, приспосабливаться к обстановке. Играющему ребенку приходится выбирать и совершенствовать из множества операций одну, которая, по его мнению, может принести успех.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Образовательная онлайн-платформа помогает педагогу обучить дошкольника , а также систематично развивать его навыки и обучать новому. На сегодня на платформе в интерактивной форме собран весь необходимый для ребенка образовательный контент. Пользователи платформы могут самостоятельно моделировать программу обучения и получать домашние задания в соответствии с возрастом ребенка. Все задачи и упражнения разработаны по федеральным стандартам. Занятия разделены по возрасту и предмету.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Для детей с задержкой психического развития характерен замедленный темп формирования психических функций и личности. У всех детей с ЗПР отмечаются эмоционально-волевые нарушения. Применение различных методов арт-терапии с учётом данных психологических особенностей детей могут значительно повысить эффективность работы. Поэтому я предлагаю вашему вниманию занятие «Арт-терапия «Волшебные узоры» для обучающихся с ОВЗ (нозология: ЗПР, легкая УО) Преимущества арт-терапии: • с точки зрения возрастной психологии, метод является универсальным; • есть возможность применения методики в домашних условиях; • это прекрасный инструмент для проработки как негативных переживаний, так и позитивных эмоций; • для людей с заниженной самооценкой несомненным плюсом арт-терапии является обретение уверенности в себе; • метод безопасен в использовании; • интересным и исцеляющим в арт-занятиях является не только процесс создания работы, но и результат. Можно сказать, что арт-терапия – это исцеление творчеством. Арт-терапия позволяет ребенку с ОВЗ сбросить психоэмоциональное напряжение.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Мы говорим «утро дышит прохладой», «вздохнула земля», «божественное дыхание ветерка», «дыхание жизни» - вся наша планета дышит, развивается как живой организм. А поможет управлять этим процессом – дыхательная гимнастика. Существует очень много интересных упражнений (комплексы дыхательной гимнастики) для развития дыхания детей дошкольного возраста, которые обязательно включаются в себя различные виды детской деятельности: деятельность по развитию речи, познавательному развитию, физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, гимнастику пробуждения и как самостоятельные игры-упражнения с различными атрибутами, игрушками – тренажёрами. Дыхательная гимнастика – это один из способов закаливания детского организма, поскольку обеспечивается наиболее полная вентиляция легких, тренируются мышцы дыхательного аппарата, улучшаются общее физическое самочувствие и эмоциональный настрой. Родителям дошкольника часто трудно выделить время для выполнения несложных упражнений. На помощь приходит детский сад, где дыхательная гимнастика является важной составляющей деятельности по укреплению здоровья дошкольников. В своей работе я использую для занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья тренажеры для дыхательной гимнастики.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Конспект НОД по окружающему миру разработан для детей с нарушением интеллекта второго года обучения. В работе учтены возрастные особенности детей с нарушением интеллекта. В НОД представлена частая смена деятельности, опора на чувственный опыт детей, что необходимо для детей данной группы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Представлен опыт использования различных образовательных платформ для дистанционного обучения. Приведен разбор их основных возможностей при применении в образовании. Кроме того, приведена ссылка на разработку дистанционного урока на платформе nearpod.com и его краткое описание.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Ещё недавно перед многими педагогами ДОУ, и передо мной в том числе, вставали вопросы: "Как выстроить общение родителей в онлайн? Как выстроить общение самых маленьких в онлайн?.." Сегодня мы уже используем различные средства коммуникации в дистанционном формате: форумы и доски объявлений (лично мне импонирует онлайн-доска Padlet) , Google формы, электронную почту, веб-сайт Wiki, голосовые и видео конференции... Думаю, каждый современный педагог уже может работать с аудиторией в режиме реального времени, планировать встречи, реализовывать любые свои задумки. Несмотря на всё это разнообразие "помощников", одним из основных до сих пор для меня остаётся социальная сеть ВКонтакте. Весной наше сообщество отметило свой 4-й День Рождения! 4 года мы имели возможность вести обсуждения на бесчисленное количество тем ("Ваши вопросы", "Ваши отзывы, предложения, пожелания", "Куда сходить с ребёнком?", "Поболтаем обо всём", "Отдам/приму в дар"...); Альбомы хранят несколько тысяч фотографий с массовых мероприятий, проходящих в детском саду, из повседневной жизни, выставок творческих работ, грамоты и благодарности; большое количество видеоматериалов с утренников, мастер-классов, экскурсий; аудиозаписи с детскими песнями, логопедическими упражнениями, аудио-сказками... Отдельное слово о стене группы: фактически, это та же новостная лента; через неё проходит основной поток информации: во-первых, это, конечно, информационные посты; во-вторых, информационно-познавательные ("Дата дня"; "Учим стих"; "Советы логопеда"; "Мастер-класс от..."); в-третьих, развлекательные (мультфильмы, детские фильмы, поздравления;"Тёплый дружеский привет"; "Говорят наши дети"); в-четвёртых, посты, направленные на получение обратной связи - опросы. Сейчас наши детки уже ушли в школу, но наша группа ВКонтакте живёт, общение продолжается:))

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Мастер – класс на самоизоляции 2019 - 2020 учебный год Лего любят все малыши! Но играть одному порой бывает скучно. Решение проблемы есть! Мы готовы поиграть с малышами на расстоянии. Играйте, повторяйте, не скучайте!

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Категория детей с тяжелой умственной отсталостью довольно разнообразна, требует высокоорганизованного процесса обучения и воспитания. Использование игр проводятся по специальным планам, с учетом особенностей каждого ребенка. В нашем образовательном учреждении обучаются «особенные» дети. Это дети, которым часто тяжело адекватно реагировать на ситуацию, правильно выражать свои эмоции, трудно распознать эмоциональное состояние окружающих людей. Это дети, требующие к себе особого внимания и понимания. Именно поэтому в наших классах использование изотерапии, куклотерапии, песочной терапии наиболее актуально, мы создаем для каждого ребенка - мир, в котором он Творец. Творит он сказку, или показывает нам реальные истории, мы даем ребенку возможность быть самим собой, учим его жизни и учимся у него сами. Игра является основной формой деятельности, через которую осуществляется процесс обучения умственно отсталого ребенка в школе. Игра способствует развитию внимания, памяти, формированию личности ребенка его общения и социализации в обществе.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Для формирование у детей первоначального представления о финансовой грамотности,о ценности и значении денег в жизни человека, мною создан цикл интерактивных игр по финансовой грамотности - "Семейный бюджет", "Экономь круглый год", "Полезные и вредные продукты". Эти игры научат детей грамотно действовать в повседневной жизни,оценивая свои финансовые возможности. Сформируют разумное отношение к деньгам. Интерактивные игры развивают у детей познавательный интерес, их можно использовать для дистанционного обучения, когда ребенок находится рядом с родителями и чувствует себя более уверенно.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Педагогическое мастерство «Опыт по организации онлайн акции "Любимые занятия дома" в ДОУ как средство мотивации родителей и детей к дистанционному обучению" Дистанционное обучение в настоящее время стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Как часто мы, как педагоги, задумывались о том, как организовать данный вид работы? Какие технологии использовать, для того, чтобы процесс обучения стал интересным и увлекательным занятием для детей? Как привлечь родителей к данному виду обучения? Мы бы хотели поделиться своим опытом по организации онлайн акции "Любимые занятия дома» в рамках дистанционного обучения в период самоизоляции. Цель акции: - вовлечение семей воспитанников в единое образовательное пространство средствами телекоммуникационных технологий. - способствовать повышению интереса родителей к воспитательно - образовательному процессу в отношении своих детей; - использовать возможность дистанционного общения с родителями воспитанников. - мотивировать детей на желание показать, как дома дети с родителями заниматься развивающими играми. Все участники акции были награждены сертификатами участников. Таким образом, внедряя дистанционное обучение для дошкольников, через организацию акций, мы вовлекли родителей, к участию в них и получили положительные отзывы. Общение детей и родителей стало интересным и насыщенным. Участие в акции позволило детям не скучать и проводить с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей. Ведь самое главное для ребенка - чувствовать себя нужным и быть любимым! Это необходимые условия развития каждого ребенка!

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Краткосрочная образовательная практика "Игрушка антистресс" предлагается детям с ограниченными возможностями здоровья. Данная практика позволяет дошкольникам проявить свои способности. Не сравнивать, а получать удовольствие от работы, доказать самому себе "Я могу". Практика - это выбор ребёнка, возможность научиться новому. а главное интересному делу.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Дети с особенностями развития из-за ограниченных физических возможностей мало двигаются. В некоторых случаях физические нагрузки им противопоказаны в силу каких-либо медицинских ограничений. Нередко такие дети просто привыкли к малоподвижному образу жизни, да и их родители не понимают важность их физического развития. В таких случаях на помощь им может прийти йога – один из самых безопасных и не требующих каких-то особых физических возможностей методов приучить ребенка к физической активности. Особая йога – очень бережная и внимательная к детскому организму практика, разработанная на основе традиционных практик йоги. Она специально адаптирована для детей с нарушениями развития. Противопоказаний к занятиям особой йогой практически не существует, в т.ч. и для детей с тяжелыми формами инвалидности и множественными нарушениями развития. Занятия особой йогой включают физические и дыхательные упражнения, элементы массажа, музыкальную и звуковую терапию, в которых используются различные мелодии, ритмика, пропевание отдельных звуков и т.п. Особая йога помогает детям с ОВЗ успокоить нервную систему, снизить уровень тревожности, уменьшить болевые ощущения, познакомиться со своим собственным телом и найти его границы, расширить его физические возможности, выйти из замкнутого круга стереотипных движений, лучше управлять дыханием, контролировать свои эмоции и поведение. В своей работе я отобрала несколько упражнений из детской йоги и создала для себя небольшую картотеку. Элементы йоги я использую на занятиях по физкультуре, во время пробуждения после дневного сна, а также некоторые упражнения можно использовать в качестве физминуток.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Методическая разработка для контроля знаний по химии для обучающегося 8 класса с овз. Для детей с овз изучение предметов естественно-научного цикла вызывает большие затруднения. Поэтому изучение химии для таких детей должно носит не только теоретический, но и практический характер. Предлагаемый материал можно использовать не только при очном, но и при дистанционном обучении.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Практика дистанционного обучения для детей и родителей «Космический корабль» Творческая деятельность привлекает каждого ребенка, заставляет его думать, так как она связана с созданием нового, открытием своих собственных неизведанных способностей. Я предлагаю 2 занятия на котором родители и дети прочитают книги о космосе, посмотрят энциклопедии и построят своими руками космический корабль. Цель занятий: Формирование у детей дошкольного возраста представлений о солнечной системе и космическом пространстве. Создание своими руками игрушек из конструктора LEGO

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Организация и проведение осенних гимназических игр "Мир естественных наук" в течении недели с целью популяризации таких предметов, как математика, физика, химия, информатика, биология и география. В мероприятиях задействованы все учащиеся с 5 по11 классы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию разработку для детей Дома на карантине! Я - Журналист! .Представленные в материале проводятся с использованием нетрадиционного оборудования.Эту форму новой СРИ можно использовать в качестве КОП, ДОП, и просто в группе. Я их использую на занятиях по развитию речи , мы пересказываем с помощью камеры и микрофона . Предлагаемая мной игра направлены на развитие речи, словарного запаса, самоутверждения и лидерских качеств а также коммуникации.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. У детей с ограниченными возможностями развитие психики и эмоций идет не так, как обычно. Отмечаются недоразвитие эмоций, их незрелость, а также малая связь чувств с разумом. Характерной чертой является неустойчивость эмоций. Состояние радости без особых причин сменяется печалью, смех — слезами и т.п. В коррекционно-воспитательной работе с детьми с овз (в частности с задержкой психического развития) учет эмоционального компонента очень важен. Большинству из детей доступны простые эмоции, такие как страх, радость, удовольствие, гнев, но обычно эмоциональные реакции по глубине не соответствуют причине, вызывающей их. Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Предлагаю вам игру по развитию эмоционально – волевой сферы детей. Научиться понимать эмоции других, выражать собственные эмоции и чувства. Данный материал будет интересен психологам и воспитателям.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья приходится сталкиваться с тем, что добиваясь положительных результатов в развитии познавательной сферы, не всегда удается скорректировать эмоциональное состояние у ребенка: повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности личности могут существенно ограничить возможности социальной адаптации ребенка как в детском саду и школе, так и во взрослой жизни. Поэтому для коррекции познавательной и эмоциональной сферы, я использую в своей работе песочницу.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Участие в танцевальных конкурсах любого уровня является одной из основных форм проверки морально-волевой подготовленности занимающихся танцами и способствует развитию организованности, дисциплины, а также воспитанию воли и настойчивости. Победа в танцевальных конкурсах создает «ситуацию успеха» для обучающегося, педагога, так и для самого учреждения дополнительного образования.Разработка и адаптация индивидуализированной краткосрочной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по подготовке обучающихся 12-14 лет к танцевальному конкурсу помогла определить специфику организации учебно-воспитательного процесса и стратегию индивидуальной подготовки обучающегося к успешному выступлению на танцевальном конкурсе в короткие сроки.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию разработку для детей с ОВЗ " Игры для снятия эмоционального напряжения".Представленные в материале игры проводятся с использованием нетрадиционного оборудования.Эти игры можно использовать в качестве физкультминуток в школе, эти игры можно использовать при проведении игровых программ.Я их использую на занятиях. Предлагаемые мной игры направлены на развитие межмолекулярных связей, мелкой моторики, а также коммуникации.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В последнее время, наш детский сад часто взаимодействует с родителями в дистанционном режиме, используя разные современные платформы и инструменты. Это Google формы, социальные сети с привлечением родителей к участию в онлайн форумах, челенджах, итерактивных викторинах и играх. В период удаленного взаимодействия передо мной как перед педагогом дошкольника встали непростые вопросы: • Какие ещё дистанционные инструменты можно использовать в работе с родителями и детьми, чтобы это было доступно, удобно, интересно и увлекательно? • Как не потерять связь с воспитанниками и родителями? • Как простроить работу, чтобы сохранить возможность индивидуального подхода к каждому ребёнку? Пытаясь разрешить данную проблему, я, как воспитатель-практик, старалась использовать разные средства цифровизации образовательного процесса и открыла для себя образовательный портал на базе интерактивной онлайн-платформы «LearningApps.org, которая позволила мне расширить возможности в создании интересных игр и упражнений в соответствии с образовательной программой детского сада. Платформа очень удобна и доступна. Основная цель – предоставить возможность получить образование дома в период пандемии, отпуска и других причин. Технологии дистанционного обучения не противоречат современным тенденциям развития образования и доступны всем.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Мы живем в веке информационных технологий, которые развиваются с огромной скоростью. Наша задача быть в ногу со временем, максимально использовать их в работе, в свободной жизни и конечно учить детей пользоваться данными ресурсами правильно и с умом. Информационных ресурсов огромное множество. В своей работе активно использую платформу МЭО. Чтобы заинтересовать ребенка с ОВЗ нужно очень постараться, к тому же они часто болеют. Данная платформа доступна как педагогу, так и родителям. Там раскрывается учебный материал по всем необходимым темам, подобран качественный и доступный материал, а с использованием интерактивного оборудования (интерактивная доска, планшеты, компьютер) заниматься интересно. На данных занятиях идет постоянная смена деятельности, это очень важно для всех детей. Во время локдауна активно использовали данную платформу для занятий дома с родителями, она проста в использовании.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Главной возможностью на сегодняшний день является использование дистанционных форм работы с воспитанниками ДОУ и их семьями. Такие формы работы являются дополнительным средством для поддержания взаимодействия детского сада с семьей, а страница нашего сада VK становится отличной площадкой для реализации всех идей наших педагогов. Кроме того, использование онлайн-методов работы является инновационным направлением в образовательной деятельности дошкольного учреждения. Я представляю одну из практик дистанционного обучения детей – онлайн-марафон, направленный на развитие когнитивных функций у дошкольников по разным сенсорным каналам восприятия.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Номинация "Эффективная практика работы с одаренными детьми" Здравствуйте! Я Анастасия Владимировна Колесова (Соснина) руководила образцовым детским коллективом художественного творчества."Созвездие" в Суксунской детской школе искусств с 2000 г. Сейчас коллектив "Созвездие" при МАУ ДО ЦДТ "Исток" г. Перми.Предлагаю один из творческих проектов работы коллектива. Считаю, что коллективная и социальная деятельность , является одним из эффективной практикой с одаренными детьми.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: В наше время мы постоянно вынуждены прибегать к дистанционному обучению и воспитанию. В этом нам, как и всем, помогают интернет ресурсы. Во время локдауна дети выполняют задания дома, отчет о проделанной работе- это фотография под постом с тем или другим заданием. За работу в период локдауна дети получают звездочки в копилку личных достижений. .Для таких заданий мы используем социальную сеть "вКонтакте" с закрытой группой для родителей, платформу МЭО, гугл-формы. Всем творческих успехов в работе!

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Рабочая учебная программа на год по обучению рисованию песком с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)» «Пишем и рисуем на песке» Пояснительная записка. 1. Стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобретательной деятельности с помощью техники рисования песком. 2. Гармонизация психоэмоционального состояния дошкольников. 3. Развитие зрительно-моторной координации. 4. Свободное владение кистями обеих рук. В соответствии с целями в процессе обучения детей технике рисования песком решаются следующие задачи: 1. Развитие учения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные пропорции частей, используя разные оттенки света и тени; 2. Обучение созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии; 3. Развитие композиционных умений при изображении групп предметов или сюжета; 4. Упражнение пальцев и кистей рук; 5. Развитие художественно-эстетического вкуса.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Я работаю в группе комбинированной направленности где 31 ребенок . Из них 16 детей с ограниченными возможностями здоровья. Это дети с нарушением зрения и дети с задержкой психического развития. У многих из них есть проблемы внутренних психологических конфликтов, проблемы в коммуникации и социализации. Поэтому путем нетрадиционных интересных техник я решаю сразу несколько задач: раскрепостить детей, сформировать навыки коммуникации между детьми и взрослыми, вселить в них уверенность, добавить положительные эмоции. И как следствие этого у детей улучшается память, работоспособность, улучшились творческие способности и повысились результаты в познавательной деятельности.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В современном мире для подрастающего поколения важно , не забывать русские народные традиции, промыслы. Так как я работаю музыкальным руководителем в детском саду, то я сделала акцент на знакомство и расширения знаний о русских народных инструментов. Поддержать русские народные традиции и быть современной мне помогла программа онлайн-конструктор Emaze. В этой программе я создала для познавательную, интересную, новую для глаз детей и взрослых презентацию в виде виртуальной 3D экскурсии. Экскурсия предназначена для детей подготовительного возраста. Цель: Формирование у детей основы музыкальной культуры. При восприятии работают практически все анализаторы - зрительная (дети смотрят на слайд и запоминают как выглядит тот или иной инструмент); речевая ( дети читают, узнают особенности, строения инструмента), слуховая (дети слушают и запоминают звучание инструмента). Также в самой экскурсии есть небольшие задания, которые помогают понять, запомнил, усвоил ли ребёнок материал. Сама экскурсия создаёт ощущение реальности, что ты действительно находишься в помещении и переходишь из одного зала в другой.Виртуальную экскурсию можно использовать как на музыкальных занятиях, так и на дистанционном обучении. На дистанционном обучении я для родителей отправляю ссылку, где мамы, папы, бабушки или дедушки смотрят вместе со своими детьми Виртуальную экскурсию. И родители и дети знакомятся с русскими народными инструментами, расширяют музыкальный кругозор, формируется интерес и любовь к музыке.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: В современном мире для подрастающего поколения важно , не забывать русские народные традиции, промыслы. Так как я работаю музыкальным руководителем в детском саду, то я сделала акцент на знакомство и расширения знаний о русских народных инструментов. Поддержать русские народные традиции и быть современной мне помогла программа онлайн-конструктор Emaze. В этой программе я создала для познавательную, интересную, новую для глаз детей и взрослых презентацию в виде виртуальной 3D экскурсии. Экскурсия предназначена для детей подготовительного возраста. Цель: Формирование у детей основы музыкальной культуры. При восприятии работают практически все анализаторы - зрительная (дети смотрят на слайд и запоминают как выглядит тот или иной инструмент); речевая ( дети читают, узнают особенности, строения инструмента), слуховая (дети слушают и запоминают звучание инструмента). Также в самой экскурсии есть небольшие задания, которые помогают понять, запомнил, усвоил ли ребёнок материал. Сама экскурсия создаёт ощущение реальности, что ты действительно находишься в помещении и переходишь из одного зала в другой.Виртуальную экскурсию можно использовать как на музыкальных занятиях, так и на дистанционном обучении. На дистанционном обучении я для родителей отправляю ссылку, где мамы, папы, бабушки или дедушки смотрят вместе со своими детьми Виртуальную экскурсию. И родители и дети знакомятся с русскими народными инструментами, расширяют музыкальный кругозор, формируется интерес и любовь к музыке.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Мы живем в эру информатизации, одним из направлений которой становится процесс информатизации образования, предполагающий использование возможностей применения мультимедийной и интерактивной техники для активизации процессов развития наглядно-действенного, наглядно-образного, теоретического типов мышления; для развития творческого, интеллектуального потенциала обучаемого, способностей к коммуникативным действиям; для интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества. Компьютер является центральной фигурой в данном процессе. А также дополнительное оборудование, которое помогает перевести обучение на новый уровень. Всему этому способствует внедрение в учебный процесс не только компьютеров, но и мультимедийной и интерактивной техники, такой например, как: мультимедийные проекторы и интерактивные доски. Интерактивная доска – одно из самых современных средств обучения в школе, технология работы с которой сегодня активно осваивается учителями самых разных школьных предметов. Она удобна в обращении и интересна учащимся. Освоить технологию работы с ней несложно. Использование информационных технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ помогает педагогам делать работу привлекательной для детей, наполнять ее новым содержанием, делать процесс обучения более эффективным и практически направленным. Осознание ребенком с ОВЗ того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры дает ему веру в свои силы. В процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья психологи рекомендуют развивать восприятие ребенка, которое связано с функционированием различных сенсорных систем: и визуальной, и аудиальной и особенно кинестетической. Именно кинестетическая система связана с моторной памятью и помогает довести навыки ребенка до автоматизма, т.е. перевести на уровень подсознания. Появление в арсенале учителя такого устройства, как интерактивная доска, гармоничное сочетание традиционных методик с применением интерактивного оборудования помогает решать многие проблемы в обучении детей с особыми потребностями.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В последнее время в связи со сложившейся обстановкой в стране очень актуальной является дистанционная работа с родителями и детьми. В своей работе я активно использую социальную сеть "В контакте", где у нас есть закрытая группа для наших воспитанников и их родителей. Там мы размещаем задания, игры, презентации, мультфильмы по теме недели. Сама я с удовольствием разрабатываю интерактивные игры с помощью программы Microsoft PowerPoint, а затем предлагаю детям и родителям поиграть в них дома. Эти игры позволяют детям лучше усвоить материал, запомнить то, о чем говорили на занятии. А родителям оставаться в курсе той темы, которую изучают их дети в детском саду. Также во время карантина эти игры шли на повторение и усвоение материала после просмотра вводного обучающего видео или презентации по теме. Одна из недавних игр "Животные России", которую я предлагаю вашему вниманию. Все картинки в ней интерактивные - "оживают", когда на них нажимаешь. Играйте и обучайтесь с удовольствием!

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Решетникова Ольга Вячеславовна, воспитатель МАДОУ "Глобус" г.Перми. Я работаю с детьми с ОВЗ и поэтому предлагаю методическую разработку: " Использование конструктора LECO Education в практике работы с детьми 5 - 7 лет с ТНР и ЗПР". Ведение робототехники у детей с ОВЗ связано с определенными трудностями и имеет свои особенности. Для детей с ОВЗ предметно - практическое обучение (системно - деятельностный подход) занимает центральное место, а в системе современных информационных технологий образовательная робототехника приобретает ведущую роль в когнитивном и социально - эмоциональном развитии детей. Немаловажно отметить, что применение робототехники в ДОУ, как инновационной методики, обеспечивает равные возможности обучения современным образовательным технологиям всех детей. Таким образом, в своей работе я поставила задачу: с помощью конструктора LECO Education раскрыть потенциальные возможности детей с ОВЗ. В чем преимущество этого конструктора? - простота построения модели в сочетании с большими конструктивными возможностями, позволяет в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную задачу. Так же я разработала авторские игры на основе этого конструктора: "Кто быстрее?", "Найди по контуру", "Собери по - порядку". При использовании этих игр, у детей с ОВЗ повысился интерес к сборке поделок из конструктора LECO Education. Дети стали быстрее находить нужные детали и собирать без ошибок элементы поделок.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: С введением режима самоизоляции мы в своей группе начали активно использовать цифровые ресурсы, такие как группа ВК, вайбер, зумм - это все те ресурсы, которыми активно пользуются родители. У нас созданы закрытые страницы группы, группы в вайбере. Дистанционная работа приобрела целенаправленный и систематический характер проводилась в соответствии с тематическим планом. С детьми и родителями мы проводим онлайн занятия, консультации, собрания. Я в своей работе использую не только готовые презентации, но и записываю свои видеоуроки. Активно работаю с родителями и детьми на цифровой платформе «Мобильное электронное образование» (МЭО).

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: На конкурс предоставляется работа учителя начальных классов МАОУ "СОШ" Мастерград" Южаниновой Людмилы Гаязовны "ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ." Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в настоящее время уделяется недостаточное внимание на начальном этапе обучения экологическому обучению детей с ОВЗ. Не стоит считать, что дети не нуждаются в экологическом воспитании. Они должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение соответствовало существующим в обществе социальным нормам. Эффективность экологического воспитания зависит от создания и правильного использования окружающей среды и от системной педагогической работы. Статья адресована учителям начальных классов.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Воспитатель МАДОУ "ЦРР детский сад №47" Сенько Ольга Петровна У каждого из нас есть определенный излюбленный способ восприятия мира, то, как нам легче и удобнее видеть мир и «укладывать» его в голове. Детская же природа, требует наглядности. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Для меня, как педагога работающего со слабовидящими детьми, важно то, что цифровая образовательная среда открывает новые возможности. Для того, чтобы вызывать у ребенка живой интерес, радость от общения, «погрузить» его в предмет изучения. Мне, как педагогу необходимо правильно подобрать материалы, демонстрируемые медиа техникой, которые позволят сделать НОД более интересной и динамичной. Существование огромного количества познавательных (интерактивных) игр, позволяет развивать у детей определённые психические процессы: память, внимание, мышление, воображение. Для детей с нарушением зрения это очень актуально, так как имеющийся недостаток затрудняет их развитие, создавая трудности в усвоении учебного материала. Яркость образов повышает интерес детей к занятию, дети меньше утомляются, длительно сохраняя работоспособность. Большое значение имеет возможность увеличения размера изображения. Ориентируясь на индивидуальные особенности детей, мы можем менять сложность задания, его характер. C помощью мультимедийных презентаций мы с детьми разучиваем комплексы упражнений зрительных гимнастик, упражнения для снятия зрительного утомления.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное образовaние дошкольника заключается в тoм, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагога. Основная цель заданий - закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задaния. При реализации образовательных программ ДОО в дистанционной форме использую следующие виды обyчения: 1. Онлайн – обучение 2. Интерактивные учебные материалы 3. Самостоятельная работа родителей посредствoм обратной связи через мессенджеры, электронную почту, социальные сети и т.д.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Классный руководитель: Южанинова Марина Сергеевна. Класс: 4 "И". Школа: МАОУ "СОШ "Мастерград". Тема: Использование ИКТ на уроках математики в обучении детей с ОВЗ Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных: - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; - самостоятельно критически мыслить; - грамотно работать с информацией; - самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. Основные задачи и цели педагогов - формирование и развитие личности детей с ОВЗ для успешной социальной адаптации. Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т.е. решение проблем в обучении детей с ОВЗ.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Что такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение - это когда учитель и учащиеся взаимодействуют между собой на расстоянии. При этом учебный процесс реализуется специфичными средствами Интернет-технологий или другими интерактивными средствами. Это самостоятельное обучение, ведущим средством которого являются информационные технологии. Весной прошлого года все российские школы вынуждены были перейти на дистанционное обучение. Это стало внезапной необходимостью, заставившей педагогов уйти от привычной классно-урочной системы и начать осваивать дистанционные технологии, инструменты и практики, которые ранее были для них мало востребованы. Перед учителями встала важная задача - реализовать дистанционное образование, сохранив качество образовательного процесса и не утратив при этом мотивацию учеников. Но не только учебный процесс, но и внеурочная деятельность вышла на дистанционный формат. Группой педагогов, в состав которой входила я, Чучина Елена Анатольевна, учитель начальных классов МАОУ «Школа «Диалог» был разработан районный сетевой проект «Новогодняя карусель». В своей работе я использовала Google Формы. С помощью данного сервиса была создана викторина «Новогодние истории», где нужно угадать фильм по одному кадру и написать название фильма. Для прохождения викторины командам нужно пройти по ссылке, которую они получили в инструкции. Мероприятие в таком формате было очень актуально, удобно. При подведении итогов все результаты отображаются в сводной таблице, что облегчает работу педагогу.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Здравствуйте! Учитель "Гимназии 6" Суслова Наталия Владимировна. Представляю опыт работы в системе COREAPP.Все мы 2 года назад оказались в ситуации выбора организации учебного процесса при переходе на дистант. В результате поиска в сети интернет я обнаружила для себя платформу COREAPP. «CORE (Construct Online Resources for Education) — технологичный стартап в сфере онлайн-образования — децентрализованная онлайн-платформа конструирования образовательных материалов и проверки знаний с аналитической системой выработки индивидуальных рекомендаций для пользователей. На CORE легко создавать образовательные материалы онлайн, делиться ими с учениками, отслеживать выполнение заданий и анализировать результаты обучения. Я смогла разместить при создании своих уроков все, что обычно приносила с собой в школу на флэшке: видеофрагменты фильмов, аудиозаписи голосов поэтов 20 века, презентации, распечатанный наглядный материал. И все это органично вписывалось в логику урока, ребята могли последовательно переходить от одного задания к другому, сами определять то, сколько времени они потратят на том или ином этапе работы. Что мне понравилось, так это то, что передо мной открылся не ресурс с готовыми заданиями, а настоящий конструктор урока.В нем есть самые необходимые инструменты, чтобы смоделировать все этапы урока. Прямо в самом конструкторе урока есть возможность подобрать и разработать задания разного типа: это и упражнения с выбором ответов, и задания на заполнение пробелов и распределение информации. Платформой также предусмотрены разные способы проверки заданий. Учителю достаточно указать автоматическая или ручная проверка, что, поверьте, очень облегчает работу учителя .И это мне очень помогло в работе .Таким образом я стала ближе к новому поколению, теперь образовавшуюся между нами связь не порвет даже время, время технологий и дистанционного обучения.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Многофункциональная геометрическая доска - Геоборд. Данная методическая разработка изготовлена для развития таких психических процессов как: восприятие, мышление, внимание, воображение, речь. С помощью данной технологии на своих занятиях мы развиваем и фантазию у детей с ЗПР, ведь знаем, как это важно и полезно для них; а также развивает мелкую моторику. Для наших детей очень важна наглядность и мотивация. Поэтому использование такой доски позволяет показать детям, к примеру, геометрические фигуры, линии, также цифры (математические способности) - то есть наглядность материала. А также замотивирует детей для благоприятного исхода занятия ( т.е. ребенок знает, что перед занятием мы по образцу сделаем фигуру на доске, а в конце занятия - придумает фигуру/узор самостоятельно, а главное расскажет ребятам о ней).

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Практика дистанционного обучения в моей педагогической деятельности апробировалась на группе учащихся 4 года обучения (подростки 14-15 лет) по дополнительной общеразвивающей программе «Клуб творческих дел». Средствами современного цифрового образования я организовывала цикл мероприятий по профессиональному самоопределению в связи с тем, что одним из приоритетных направлений дополнительного образования в целом сегодня является помощь в профессиональном самоопределении старшеклассника. В процессе освоения программы (на очных встречах) мы проводим игры, тренинги, мастер-классы по профориентации. Так, в сентябре 2020 года (на очных встречах), учащиеся поучаствовали в настольной игре «Лидер», где узнали интересные факты, как о современных, так и традиционных профессиях. Поэтому перейдя на дистанционный формат, группа продолжила профориентационную деятельность. В период дистанционного обучения группа старшеклассников через интернет-ресурс платформы «Zoom» приняла участие в мероприятии: «Профи-квиз». Данный формат игры расширяет знания ученика и развивает метапредметные связи: подросток в своих ответах должен опираться лишь на свою личностную компетенцию, эрудицию. Этот принцип, бесспорно, пригодится каждому школьнику при сдаче экзаменов. Необходимо отметить, что главным инструментом достижения результата стал наглядный, визуальный метод - интерактивная презентация. Материал презентации находится на облачном сервисе по данной ссылке https://disk.yandex.ru/d/sJU3MuePI63soA Этот разработанный материал будет полезен педагогам дополнительного образования, учителям (классным руководителям), педагогам-организаторам при разработке внеклассных мероприятий.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Мобильное Электронное Образование – это удобная и доступная платформа как для занятий с дошкольниками в ДОУ, так и для дистанционного образования. В библиотеке МЭО представлено для работы 36 тем, на каждую тему разработано 5 занятий. Тематический план составлен по календарному принципу и соответствует требованиям ФГОС ДО. Работая с данной образовательной платформой, хочу отметить плюсы работы с детьми, не посещающими детский сад, например, с часто болеющим детьми или в период самоизоляции. Многие дети со своими родителями не очень охотно занимаются, поэтому так важно проведение онлайн занятий именно педагогом. Для удобства, я составила расписание дистанционных занятий и ознакомила с ним родителей воспитанников на родительском собрании. Еженедельно по средам и пятницам родители по желанию могут подключится к онлайн встрече (конференции) на платформе МЭО и пройти тему данной недели, а так - же пообщаться и получить рекомендации по развивающим играм и упражнениям на данную тему.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Активное внедрение современных технических средств в систему образования коренным образом изменило подход к образовательному процессу во многих странах мира, включая Россию. Получили широкое распространение новые формы обучения, одно из которых – дистанционное обучение. Онлайн-сервисы и платформы для школьного и дополнительного образования все больше входят в жизнь школьников. За время самоизоляции буквально все учителя и школьники, так или иначе, столкнулись с дистанционным обучением. Опыт работы на дистанте у всех нас разный и результат разный, поэтому очень важно проанализировать, поделиться опытом, который наработан за это время. Я хочу поделиться с вами своим опытом работе на дистанте. Проанализировав возможности интернет - ресурсов в дистанционном обучении, я выбрала два образовательных сайта – Яндекс.учебник и Учи.ру. Все дети моего класса с первого класса зарегистрированы на учебных платформах Учи.ру и Яндекс.учебник. Это крупнейшие российские образовательные онлайн-платформы, на которых более 8 млн. учеников со всей страны изучают школьные предметы в интерактивной̆ форме по индивидуальной траектории, учатся программированию, развивают гибкие навыки, готовятся к ВПР и ОГЭ, а также участвуют в российских и международных олимпиадах. Использование платформ позволяет удвоить темп прироста знаний, делает уроки и домашние задания более увлекательными и улучшает качество преподавания. На сайтах собрано более 30 000 заданий в игровой форме по математике, русскому языку, окружающему миру и английскому языку, разработанных профессиональными методистами в соответствии с учебной программой. Обе платформы содержат не только образовательные интерактивные материалы, но и инструменты для организации и проведения онлайн – уроков. . Для проверки знаний у ребят во время дистанционного обучения, я использовала в своей работе инструменты и сервисы Google, а именно создание google – форм. Они позволяют не только быстро и бесплатно создать онлайн-тесты любой направленности (опросы, викторины, анкеты, тесты), но и еще позволяют учителю сэкономить время на сборе, обработке данных и дают возможность обратиться к результатам тестирования, когда необходимо. Проходить тестирование ученики могут как на уроке, так и дома, на усмотрение учителя. Таким образом, использование учебных платформ и инструменты гугл - форм позволяет оптимизировать процесс, улучшить качество образовательной деятельности, дают широкие возможности для организации дистанционного обучения.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка. Особенно остро встает этот вопрос при воспитании детей с ОВЗ. Воспитание таких детей «требует» применения особых технологий, методов в работе педагога. В своей работе для развития духовно - нравственных качеств у детей с ОВЗ, я использую рассказы собственного сочинения. С помощью авторских рассказов ребенок легче приобретает эмоционально-нравственный опыт и в дальнейшем сформируется как личность. При этом рассказ для ребенка с ОВЗ не только вымысел и фантазия - это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка "сказочной" форме постигать взрослый мир чувств и переживаний. Во - вторых, у ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм, ценностей, образцов. Поэтому, воспринимая рассказ, ребенок, с одной стороны сравнивает себя с тем или иным персонажем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых, может где-то сказочных образов, ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Предложенные рассказы созданы на основе реальных событий в результате наблюдения взаимоотношений между детьми и взрослыми. Дети легче воспринимают данный сюжет, они как бы погружаются в реальный мир отношений между сверстниками, с которыми они сталкиваются каждый день.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Карантин в детсадах и во все учебных заведениях, направленный на недопущения распространения коронавируса, заставил всех работающих родителей задуматься над тем, чем занять ребенка ( детей ) дома во время карантина или как развлечься самому, пережидая коронавирус дома. Онлайн - квест - это отличный способ провести время весело и с пользой, ведь в момент разгадывания заданий квестов, детям нужна фантазия, логика, смекалка. Вот и мы предлагали своим воспитанникам познавательные онлайн - квесты, благодаря которым дети не только развлекались, но и получали/закрепляли знания. По отзывам родителей время, проведенное за разгадыванием квестов, пролетало незаметно. Загадки, головоломки, игры и конкурсы, которые содержит каждый квест, наполняет всех участников азартом и положительными эмоциями.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: «Мы все учились понемногу Чему-нибудь и как-нибудь...» (А. С. Пушкин, «Евгений Онегин») Работа учителя — не сидеть вечерами над горой домашек. Его миссия — вдохновлять учеников, мотивировать их, находить индивидуальный подход к каждому в классе. Ни одна система пока на это не способна. Но она может облегчить работу преподавателя и помочь ему сделать уроки интереснее, увлекательнее и современнее. Дистанционное обучение — это форма, которую каждый преподаватель может наполнить содержанием. Работаю учителем начальных классов более 30 лет и весной 2020 года пришлось УЧИТЬСЯ работать по-новому. В марте 2020 года наша школа, как и все образовательные учреждения страны, была переведена на дистанционное обучение. Приняв ситуацию, я начала искать пути «выхода из тупика». Первое время я просто задавала задания из учебника сопровождая изучение нового материала ссылками на видеоуроки, размещенные в интернете, которые помогли бы донести материал до детей. Понимая, что в данный момент детям и их родителям приходится нелегко, так как не все родители работают на удаленке, и могут уделять достаточно времени детям, я стала искать такие варианты дистанционной работы, которые бы не обременяли родителей, а наоборот помогали. Впереди - два месяца дистанционной работы, значит оптимальный вариант — это уроки в формате онлайн. Обучающиеся моего класса с первого года обучения зарегистрированы на учебной платформе учи.ру. Поэтому для проведения уроков онлайн я выбрала именно эту платформу. Учи.ру — крупнейшая российская образовательная онлайн-платформа, на которой более 8 млн учеников со всей страны изучают школьные предметы в интерактивной̆ форме по индивидуальной траектории, учатся программированию, развивают гибкие навыки, готовятся к ВПР и ОГЭ, а также участвуют в российских и международных олимпиадах. Заниматься на Учи.ру можно в школе и дома. Использование платформы позволяет удвоить темп прироста знаний, делает уроки и домашние задания более увлекательными и улучшает качество преподавания. Окунувшись в ситуацию неизбежности дистанционной работы, у меня стали рождаться некоторые идеи, которые могли бы, по моему мнению, заинтересовать моих учеников, а также стать альтернативой обычной нашей работы в дни карантина, или неблагоприятных погодных условиях, когда дети живущие в районах приравненных к районам Крайнего Севера не могут обучаться очно. Эти идеи я постараюсь описать. На платформе учи.ру во время виртуального урока можно использовать доску для написания, можно демонстрировать учебные ролики из ютуба, или загружать готовую презентацию к уроку в формате ПДФ. На первых порах при подготовке к онлайн уроку я использовала презентации, не уделяя внимания шаблону. Позже пришла к выводу, что использование определённого шаблона для определенного предмета организуют детей и настраивают детей на работу в данной области знаний. Таким образом я выделила два шаблона для презентаций по русскому языку в виде классной доски и по математике в виде тетрадного листа в клеточку: Выполненные письменные задания родители фотографировали и высылали мне на мессенджер Вибер. Устные ответы присылали в видеоформате. Кроме уроков по русскому и математике я проводила уроки в режиме онлайн по предметам литературное чтение и окружающий мир согласно расписанию. Здесь мне на помощь пришли такие ресурсы, как «Учебник вслух» и видеоматериалы «Инфоурок». Плейлисты по каждому конкретному учебнику. Видеоуроки с канала «Инфоурок» идеальны как при групповой, так и для индивидуальной работы. Они излагают материал доступным и понятным языком, поэтому подойдут практически для всех детей в классе. К сожалению, не все дети могли посещать онлайн-уроки по различным обстоятельствам, в этом случае мы ограничивались заданиями из учебника и ссылками на видеоуроки. Огромная благодарность родителям, не только организовавшим возможность получения образования дистанционно, в этот непростой период, но и контролирующим выполнение домашних заданий. В заключение хочу отметить, что данный формат обучения не заменит живого общения учителя с учеником, но в сложившихся обстоятельствах, онлайн-уроки — это оптимальный вариант.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Режим самоизоляции внёс большие изменения в образовательный процесс. Дистанционная работа стала новой для всех участников процесса: педагогов, родителей и дитей. Хочу представить вам свой опыт работы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Магасумова Елена Камиловна, учитель начальных классов МАОУ "СОШ№ 133" г. Перми. Предлагаю вам методическую разработку на тему: «Развитие периферийного зрения как компонента, повышающего качество скорочтения у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)». С поступлением в 1 класс постоянно проводятся замеры скорости техники чтения. Всем нам знакома ситуация, когда дети плохо читают, особенно это относится к детям ОВЗ. Это может выражаться по-разному. Наиболее распространенными ошибками во время чтения могут быть: запинки, самопроизвольные замены букв, складывание слогов по буквам, перестановка местами букв и слогов, недочитывание или домысливание окончаний. Всё это может являться следствием пониженного тонуса мышц глаз.Когда дети читают слово, то видят в слове либо отдельные буквы, либо слоги или даже склады (методика Зайцева), следовательно всё слово целиком они не видят. Это и приводит к проблемам в чтении и письме, которые были указаны выше. Смысл скорочтения заключается в том, чтобы научить прочитывать слово целиком, расширяя до словосочетания и небольших предложений. Для этого необходимо развить периферийное зрение, т.к. мозг может осмыслить несколько слов одновременно. Для эффективности и достижения результата нужна система упражнений для развития мышц глаз. Изучив современные и классические технологии, мы подобрали упражнения для расширения поля восприятия текста с помощью визуальных средств, которые представлены в этой работе.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Современная действительность диктует новые правила развития и воспитания детей. Большинство детских садов проходит процедуру брендирования и осуществляет, помимо общеобразовательной программы, дополнительную программу развития. Наш МАДОУ "ЦРР-детский сад "Зодчий" так же работает по дополнительной программе, способствующей развитию архитектурных и дизайнерских навыков детей. В связи с этим возникла необходимость создания дополнительных дидактических игр данной направленности. В том числе и для одаренных детей, активно интересующихся данной тематикой Дидактическая игра «Ландшафтный дизайнер» (см. Слайд 1-3) Цель: формирование представлений о ландшафтном дизайне. Ход игры: Вариант 1. В центре игрового поля расположены 4 картинки с простыми формами ландшафтного дизайна: игровая площадка, сквер, парк развлечений, спортивная площадка. Ребенку предлагается набор карточек с объектами, относящимися к данным ландшафтным формам и дается задание - правильно распределить карточки, прикрепив их в соответствии назначением возле сквера, парка, детской или спортивной площадки. Вариант 2. Количество игроков 2-4 человека. Игра проводится в форме лото. Все карточки лежат картинками вниз. Ведущий вытягивает по 1 карточке. Игроки должны правильно выбрать и прикрепить подходящие карточки-объекты. Побеждает тот, кто первым правильно прикрепит все объекты. Вариант 3. Игра-соревнование. Количество игроков 2-4 человека. Все карточки объекты лежат картинками вверх. Задача игроков, как можно быстрее правильно выбрать и прикрепить подходящие карточки-объекты. Побеждает тот, кто первым правильно прикрепит все объекты. Дидактическая игра «Архитектурные этажи» (См. Слайды 4-6) Предварительная работа – изучение карточки подсказки, просмотр презентаций. Цель: формирование представлений о различных стилях архитектуры их характерных особенностях. Ход игры: Вариант 1. Обучающая игра. Воспитатель показывает игровое поле, поочередно рассказывает о том или ином стиле архитектуры, типичных особенностях стиля и предлагает отыскать среди карточек здание, построенное в этом стиле. Ошибки корректируются воспитателем. Вариант 2. Ребенок самостоятельно подбирает карточки-картинки со зданиями, прикрепляя их на нужном этаже, обозначающем тот или иной стиль архитектуры. Затем проверяет свою работу при помощи карточки-подсказки. Дидактическая игра "От самого...До самого..." (См. Слайд 7.) Данные игры помогают развитию индивидуальных способностей детей дошкольного возраста.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Представляю основные методические приемы работы с детьми ОВЗ на уроках математики, в частности с детьми ЗПР. Обучение детей с ЗПР должно обеспечить их, с одной стороны, овладением предметных ЗУНов, а с другой стороны коррекцию умственного, психического развития. Доказана необходимость такой специальной коррекционно-развивающей работы по развитию познавательной деятельности и восполнению пробелов в овладении основными учебными навыками для успешного обучения таких детей в школе. У детей с ЗПР без такой специальной системы коррекционно-педагогической работы математические представления формируются неполноценно и не могут являться основой для усвоения школьного курса математики при дальнейшем обучении.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В нашем детском саду для осуществления качественной индивидуализации обучения детей с ОВЗ, роста мотивации, заинтересованности детей применяются новые технологии с использованием ИКТ. Мною был разработан цикл развивающих занятий «IT –Академия», (12 занятий). Занятия проводятся с помощью интерактивного оборудования - Teach Touch (тич тач панель). Основным видом деятельности курса является развитие пространственного логического мышления, координации, развитие воображения. Наряду с занятиями цикла «IT-Академии» мы ввели в программу обучения краткосрочную образовательную практику «Мастер-карандаш», на которой дети с особыми образовательными потребностями имеют возможность получить первые навыки использования интерактивной панели для рисования, научиться с ее помощью создавать свои первые интерактивные рисунки.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Сегодня тема организации дистанционного обучения актуальна для педагогов, как никогда: период карантина, учащиеся пропускают занятия по болезни, уезжают на соревнования. В этих случаях происходит переход на дистанционные формы обучения. В условиях карантина передо мной возник вопрос как организовать олимпиаду для учащихся 4 классов. Изучив все предложенные варианты для дистанционного обучения, я остановилась на образовательной платформе Google Classroom. С помощью данного сервиса была создана олимпиада, для прохождения которой учащимся нужно пройти по ссылке, которую они получили в инструкции. Олимпиада в дистанционном формате имеет ряд преимуществ: - независимость от места; - независимость от времени; - непрерывность образования; - опережающее обучение. На платформе Google олимпиада получилась яркой и красочной, что делает ее еще интересней для детей, тк есть возможность добавить рисунки, схемы и тд. При подведении итогов все результаты отображаются в сводной таблице, что облегчает работу педагогу.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: «Информационно – игровые таблицы с детьми ОВЗ" Детство – единственный период жизни, когда творчество может стать универсальным и естественным способом существования человека. Важным условием организации творческого взаимодействия взрослых и детей в познавательной деятельности является создание общего информационно - игрового интереса в процессе применения любого эффективного развивающего средства – книги, набора картинок или сюжетной картины, многофункционального оборудования. К числу таких средств можно отнести и корректурные таблицы. Технология, по которой мы работаем в своей группе помогла нам осуществить эффективную работу для интеллектуально – речевого развития детей, опираясь при этом на их естественную заинтересованность, познавательные и игровые мотивы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В условиях невозможности использовать традиционные методы офлайн обучения, важно продолжать обучение рисованию иными методами, поддерживать свою творческую форму, применять и развивать полученные художественные умения и навыки. Тем более это важно в современных реалиях. Данная методическая разработка поможет педагогу дополнительного образования организовать дистанционное обучение в рамках объединения различных ка-тегорий обучающихся. Предназначено для педагогов базового или уверенного уровня владения персональным компьютером. Методическая разработка дает возможность для воспроизведения педагогической идеи другими педагогами.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: "Особята – талантливые дети».Из опыта работы руководителя театральной студии «Волшебство», Барабановой Оксаны Николаевны, МАДОУ «Детский сад «Компас» г.Пермь.Особенностью этого года стало то, что нашу студию стали посещать дети со статусом ОВЗ. Первое время, я как педагог, сама немного опасалась того, как справлюсь с данной деятельностью, так как не имею опыта подобной работы. ФГОС дает право выбора любому ребенку, при посещении театрального кружка у детей развиваются индивидуальные качества и самостоятельность. Как показала практика, безусловно, я уже с уверенностью могу говорить, что при обыгрывании различных ситуаций, вживании в роль, такие детки чувствуют себя уверенней, включаются в коммуникацию. Большую роль оказывает поддержка семьи. Все эти составляющие дают положительный результат в развитии детей со статусом ОВЗ.Самое главное, я вижу результаты своей работы. ФГОС дает все право выбора, театр развивает в детях самостоятельность, коммуникативные качества, развивает речь. Работа в тандеме всех участников образовательных отношений дает свои результаты.2 место в конкурсе «Мой друг Светофорик» по Мотовилихинскому району, индивидуальные дипломы за роли наших детей – артистов, диплом от директора школы №114 от Федотовой за участие в районном фестивале «Театр – Дети – театр» для детей с ОВЗ, где получили диплом за «Лучшее музыкальное оформление спектакля»и нас отметили в номинации «Семейный театр». Сейчас готовимся к фестивалю «Театральная Весна – 2021» и другие.А детям со статусом ОВЗ театральная деятельность помогает раскрепоститься, формирует коммуникативные умения, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу и просто вносит яркое незабываемое разнообразие в повседневную жизнь, обогащает внутренний мир.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Особенно мощным средством улучшения работы головного мозга является постоянная тренировка пальцев рук. Учёными-физиологами доказано, что тренировка пальцев стимулирует развитие определённых зон головного мозга, которые, в свою очередь, влияют на развитие речи, умственную активность, логическое мышление, память, зрительное и слуховое восприятие ребёнка, формируют у него усидчивость и умение концентрировать внимание, что не мало важно для детей с тяжёлыми нарушениями речи. А развитие мышечной силы пальцев ведущей руки и координация движений обеих рук необходимы для овладения навыками письма. Кроме огромной пользы для развития познавательных способностей ребёнка с ТНР пальчиковые игры помогают наладить с ребёнком доброжелательные отношения. А ещё для ребенка пальчиковая игра – это мостик между ребенком и окружающим миром, в ней отображается мир реальный – люди, животные, явления природы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Дидактическая игра «Мягкие кубики» (авторская развивающая игра). Цель игры: формирование функций цветовосприятия у ребёнка, развитие сенсорного восприятия. Описание: данная методическая разработка состоит из нескольких вариантов игр с мягкими кубиками: Игра «Сортируем кубики" (Закрепление навыка различать предметы по цвету, величине). Игра «Спрячь кубик» (Закреплять знание основных цветов и величины предметов - большой, маленький). Игра «Переложи кубики» (Закрепление знаний детей о цвете предметов, умение соотносить предметы по цвету. Развивать умение сравнивать и классифицировать. Поймать прищепкой кубик без помощи рук и переложить себе в стаканчик). Игра «Что лишнее» (Учить находить лишний предмет, объяснить, почему он лишний).

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: -Что может быть лучше, чем выращивание подсолнечника, семена красивые, а растения хорошо растут, и их можно измерять каждую неделю, что является прекрасным связующим звеном с математикой. -Попробуйте понаблюдать за семенами и предсказать, какими они могут быть, живые они или неживые. Затем весной можно было бы посадить семена, и дети могли бы проводить наблюдения каждую неделю, рисуя то, что они видят. Многие дети думают, что для того, чтобы быть живым, что-то должно двигаться, наблюдение за тем, как семена превращаются в растения, может помочь детям увидеть, что даже если семена не двигались, они живы и просто «дремлют», ожидая условий для роста. -В нашем Уральском климате можно в апреле-мае посадить семена в стаканчики или спец.торфяные контейнеры, а затем при благоприятной погоде высадить на приусадебном участке. + получиться красивая и яркая клумба возле школы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Уже не первый год помогаю детям с ОВЗ раскрыть творческий потенциал в участии чтецов и театральных постановок в районных, городских и краевых конкурсах и фестивалях, где они реализуют свои таланты. Такие конкурсы дают возможность для самореализации, позволяют продемонстрировать умения каждого ребенка. Ребятам нравятся такие мероприятия, они становятся раскрепощенными, не боятся выступать перед аудиторией, проявляя свои артистические способности. Каждый ребёнок по-своему талантлив, только нужно разглядеть его, помочь ему проявиться, найти свой путь, поверить в себя. «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат». Вот и я стараюсь рассмотреть эти «невидимые струны» в каждом ребенке. Это нелёгкая задача, но выполнимая. Стоит увлечь учащегося в мир необыкновенный, и любые высоты покорятся ему. Конечно же, результат зависит от совместной деятельности учителя и ученика. Ребята занимают призовые места, что, безусловно, стимулирует их для дальнейшей работы, вызывает желание добиваться высоких результатов в будущем.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Весна 2020 года. Вот и настали эти невообразимые денёчки под общим названием «Дистанционное обучение». Два вопроса волновали меня тогда: «Чему учить? Как учить?». Неопределённость времени подсказывала мне, что весь оставшийся материал надо разделить на большие смысловые части, объединяя, где возможно, темы. Тут всё понятно. До этой весны я часто проводила уроки онлайн: был ученик – надомник, была работа по Skype с целыми классами во время зимних карантинов. Но было одно «НО»! У меня сейчас 1 класс! Первый! Поэтому самым важным был второй вопрос: «Как учить?»! Ответ пришел сам собой, т.к. в моём компьютере сломалась камера. Пришлось взять компьютер из школы, а на нём было установлено ПО для интерактивной доски «Smart».

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она, чем дальше, тем больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. И в этом нам помогает экспериментирование, которое побуждает творческую и познавательную активность детей, стимулирует воображение ребенка, включает его в творческую деятельность. Экспериментирование –это процесс в результате, которого дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями и желание понять – почему же именно так происходит! Практика показала, что дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования, устанавливают причинно-следственные связи, расширяют представления о мире и свойствах веществ. Нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы. Главным результатом данного педагогического опыта является приобретение детьми навыка самостоятельной, творческой, исследовательской работы. Таким образом, экспериментирования позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания эффективным и доступным для н их способом - путем самостоятельного исследования мира.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Колбина Елена Федоровна, МАДОУ "Детский сад "Галактика". Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в наше время волнуют многих. Это связано с развитием образования, включение дошкольной ступени в систему общего образования. Представляю вниманию педагогов ДОУ разработку интелектуальной игры "СУПер - дошкольник" (Самый Умный Пермячок - дошкольник). Игра разработана для детей старшего дошкольного возраста в рамках одноименного проекта. За основу данной игры взята передача телеканала СТС "Самый умный". Целью данной работы является создание социально-педагогических условий для выявления гармоничного развития иподдержки одаренных детей в ДОУ, их самореализация в различных областях деятельности.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с одаренными детьми»

Статус: Одобрена

Описание: Данный кейс представляет собой подборку интерактивных логопедических игр для детей старшего дошкольного возраста. Кейс предназначен для закрепления полученных речевых навыков в домашних условиях. Направлен на актуализацию лексико-грамматических категорий, развитие фонематического слуха и восприятия, активизацию связной речи. Данные интерактивные игры не требуют регистрации родителей на интернет-сервисах, что делает их абсолютно доступными и эффективными.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: В своей работе с детьми ограниченными возможностями здоровья, часто использую инновационные методы, самой главной из которых является интерактивная песочница – волшебная «ПАЛОЧКА- ВЫРУЧАЛОЧКА». Она является как учебным, развивающим так и терапевтическим оборудованием. Благодаря использованию интерактивной песочницы в работе с детьми дошкольного возраста мне позволяет добиться следующих результатов: • Стимуляция работы зрительной, тактильной системы; • Поведенческая и психологическая коррекция; • Формирование навыков моторного планирования; • Развитие связной речи; • Мотивация к обучению, улучшение академической успеваемости. С помощью оборудования наши малыши могут передать свои истинные намерения, страхи и чувства, а также проработать все тревожные вопросы в процессе игровой терапии. Работа с песком расширяет сенсорный опыт, позволяет инициировать сюжетно-ролевые игры и формировать эффективные коммуникативные навыки. Учебная работа с интерактивной песочницей стимулирует интерес к получению новой информации. При взаимодействии с оборудованием дети получают навыки исследовательской работы, создают собственные проекты и учатся делать научно обоснованные выводы. Поэтому интерактивная песочница – мой главный помощник!

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В своей работе частно использую различные инновационные методы. "Мобильное Электронное Образование» – это безопасная цифровая образовательная среда, позволяющая нам в работе с детьми ОВЗ перевести образовательный процесс в полном объеме в дистанционную форму, особенно в условиях пандемии и во время разъездов семей на реабилитации. . В этой системе я, как воспитатель могу управлять образовательным процессом в режиме реального времени, создавая для каждого воспитанника свой образовательный маршрут и не теряя связи ни с детьми, ни с их родителями. Просто, удобно, доступно и интересно!

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Практика дистанционного обучения «Создание теневого кукольного театра своими руками из подручных средств» педагога организатора МАОУ «Гимназия №8» Горбуновой Е.С. В период дистанционного обучения занятия таким видом деятельности как театр осложняется невозможностью участников коллектива работать в тесном контакте. Однако, заниматься творческой деятельностью можно дома, подключив в процесс постановки небольшого спектакля близких родственников. Поэтому возникла идея создания теневого театра из подручных средств. Для свободного доступа к мастер-классу была создана видеоверсия на канале Youtube https://youtu.be/RKw-50WxFLU Цели: Стимулировать детей и их инициативу к театрализованной деятельности. Задачи: Развивать фантазию, творческие способности. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать у детей интерес к театрализованной деятельности в условиях изоляции. Побуждать детей к активному взаимодействию, общению. Развивать мелкую моторику рук. Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми. План мастер-класса: 1. Для создания домашнего теневого театра понадобятся: клей, ножницы, клеевой пистолет, коробки из-под конфет или карандашей, калька или белая тонкая бумага, карандаш, черная краска, кисть. 2. Вырезаем дно коробки, оставляя боковые части – будущую рамку экрана. 3. Вырезанную часть обводим на кальке, добавляя 1 см для склеивания с основой рамки. 4. Вырезаем кальку по намеченным контурам и приклеиваем к коробке - рамке экрана. 5. Рисуем персонажей сказки на второй части коробки, дорисовывая ручку, за которую будут держать героя теневого спектакля. Если нет длинного картона, можно использовать в качестве ручки палочки для суши, приклеив их клеевым пистолетом. 6. Вырезаем персонажей и раскрашиваем в черный цвет 7. Играем в театр со своими родственниками.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Тема: Знакомить ОВЗ с устным народным творчеством для детей 3-4 года Цель занятия: познакомить ребенка с устным народным творчеством, помочь ребенку справится с переживаниями, которые препятствуют их адаптации и социализации в образовательной среде, и оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов. Задачи: Формирование адекватных форм поведения. Снятие состояния эмоционального дискомфорта. Коррекция познавательной сферы (памяти, внимания, мышления, восприятия) Развитие крупной и мелкой моторики. расширить знания о диких животных, развивать произвольное поведение Занятие предполагают деление на два блока: Гармонизация личности. Формирование положительных предпосылок к учебной деятельности, коррекция и развитие познавательной сферы и моторики. Занятие включают в себя следующие методы: 1.коррекционно-развивающие игры и упражнения для мелкой моторики; 2.творческие игры и задания; 3.оздоровительные игры и упражнения; 4. беседа с ребёнком; 5. психогимнастические этюды; 6. релаксационные паузы и моменты; 7. Продолжительность занятия: 10 минут . Предполагаемые результаты 1. познавательной активности детей; 2. развитие обще интеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации; 3. формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки; 4. социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения. Тема: Знакомить ОВЗ с устным народным творчеством Ход занятия Организационный момент Воспитатель входит в группу вместе с ребенком на коляске. Здороваются с гостями. Воспитатель располагается на против ребенка и начинает беседу с ребенком. Основной момент: Воспитатель: Доброе утро солнышко Доброе утро глазки Вы проснулись? Доброе ушки Вы проснулись? Доброе утро ручки Доброе утро пальчики Вы проснулись? Доброе утро ножки Вы проснулись? Доброе утро Варя Ты проснулась? Варя посмотри, кто к нам пришел в гости? Это кукла Катя . Катя хочет посмотреть как ты умеешь играть. Катю мы посадим на стульчик рядом и она будет смотреть и учиться. Задание 1. Сенсорика на понятие большой и маленький шарик. И закрепление красного цвета. “СПРЯЧЬ ШАРИК В ЛАДОШКАХ” Цели: учить ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов. Продолжать развивать сгибательные и разгибательные движения пальцев. Материал: шарики одного цвета, но двух контрастных размеров (большой и маленький), поднос. Методические рекомендации: педагог кладет на стол два шарика – большой и маленький. Показывает сам, как спрятать шарик в ладошке (маленький). Затем ребенок выполняет самостоятельно. Усложнение: ребенок делает сам выбор шариков. Задание 2. Продуктивная деятельность со в местно со взрослым. “НАРИСУЕМ Солнышко ” Цели: учить ребенка правильно держать фломастер. Учить рисовать, не выходя за лист бумаги. Развивать мелкие движения руки. Формировать положительный эмоциональный настрой. Материал: 2 листа бумаги – один с солнцем (изображением солнца ), другой чистый. Методические рекомендации: педагог рассматривает солнце вместе с ребенком и говорит: На дворе лето , солнышко яркое светит мы сейчас с тобой нарисуем солнышко для нашей Кати. Вначале показ взрослого, как р

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Простак Тамара Михайловна, воспитатель, МАДОУ "Детский сад открытий и изобретений "Эврика" г. Перми. В настоящее время количество детей с особыми образовательными потребностями неуклонно растёт. В общеразвивающем дошкольном учреждении вполне может оказаться ребёнок с любым нарушением речи. Мне очень нравится выражение: создание безбарьерного развивающего пространства, поэтому стараюсь создать условия, чтобы дети с ОВЗ могли получать полноценное дошкольное воспитание и образование в условиях обычного детского сада. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволит ему успешно взаимодействовать с социумом. Проектная деятельность характеризуется как деятельность, направленная на создание по инициативе ребенка совместно со взрослым социально значимого продукта. Как показывает анализ наблюдений, работа по данному направлению способствует развитию активности и инициативы детей дошкольного возраста. Предлагаю структуру проведения проектной деятельности, организацию работы на разных ее этапах. Уверена, что мой многолетний опыт и советы будут полезны начинающим педагогам.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: В рамках модульного обучения был разработан комплект дидактических материалов «Мини-карточки по обществознанию и истории». По обществознанию основной акцент сделан на темах «Экономика», «Право», «Политика». Раздел 1. Системные подходы к формированию компетенций. Рассмотрим пример по теме «Налоги». Так как речь идет о дистанционном обучении, на этапе закрепления темы, учащимся предлагается поработать на тренажёре https://learningapps.org/watch?v=pw0bchm0c21. Учащимся предлагается найти пару и определить, что именно относится к федеральным, региональным и местным налогам. Рисунок №1. В случае правильного выполнения упражнения, все пары будут окрашены в зеленый цвет Рисунок 2. В случае допущения ошибок, карточки будут окрашены в красный цвет. Данная работа может проводиться на этапе рефлексии в течение последних минут от дистанционного урока. Однако возможно использование карточек и для самостоятельно работы. Работа с карточками зачастую является разминкой перед вторым этапом, где обучающийся приступает к выполнению заданий более высокого уровня сложности — в формате ЕГЭ (при выполнении заданий части С., в частности при анализе текста, задание №19). В условии этого типа заданий содержится указание на социальный объект / процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону (или их взаимосвязь) с помощью примеров из окружающей жизни. Обучающиеся отмечали трудность при выполнении данного задания, как на контрольных работах, так и в формате пробного экзамена. Здесь как раз и помогают карточки. Так, например, после закрепления знаний о том, что является фактором спроса и предложения, ребятам рекомендуется привести конкретный пример в соответствии с требованиями задания. Аналогичные карточки предусмотрены и по другим темам («Финансовые институты и банковская система», «Налоги», «Основные источники финансирования бизнеса» и др.). Отдельно разработаны карточки и по компетенциям органов государственной власти для задания № 14 (формат 2021 года), ныне, это задание №13. https://learningapps.org/watch?v=prr60kc9k21 Рисунок 3. Возможно использование и другого формата заданий. Так, например, при закреплении темы методы научного познания возможно использование https://learningapps.org/watch?v=pt2eb82et21. Задача учащихся распределить по колонкам, что относится к теоретическим, а что к эмпирическим методам научного познания. Рисунок 3. Итак, можно сделать следующие выводы. 1. Для старших классов (особенно выпускного) целесообразен модульный подход к обучению. Модули выделяются в соответствии с крупными разделами кодификатора по предмету и оканчиваются устным зачетом. 2. Для каждого модуля разрабатываются комплекты карточек по наиболее сложным для восприятия и запоминания темам. Они помогают структурировать знания, организовать внутри предметные связи. 3. Карточки можно разделить на два типа: 1) карточки-задачи, где отрабатывается понимание темы (подготовительная стадия перед решением заданий ЕГЭ) 2) карточки для самопроверки (понятия). Ссылки на материал размещены в самом описании, рисунок в качестве примера прикреплен.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Технологическая карта урока по предмету «Математические представления» для обучающихся в соответствии с ФГОС УО (интеллектуальные нарушения),2 вариант, 1 дополнительный класс. Тема урока: "Формирование пространственных представлений".

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения с самого раннего возраста. Труд для них имеет большое значение: в процессе знакомства с назначениями, свойствами и качествами материалов и инструментов, овладения действиями с ними, планирования последовательности операций развиваются восприятие, память, представления, различные формы мышления и мыслительные операции. В процессе трудового воспитания расширяются и конкретизируются представления детей о жизни и занятиях людей, о пользе и результатах их труда. Большое значение имеет формирование произвольности движений в процессе трудовых действий. Достижение трудовых целей, их результаты доставляют радость детям, вызывают эмоциональный отклик. Главными задачами трудового воспитания детей с ОВЗ являются приобщение детей к совместной трудовой деятельности, воспитание трудолюбия, потребности в труде, создание психологической и практической готовности к труду. В связи с этим важно формировать мотивацию трудовой деятельности детей, развивать интерес к разным формам помощи старшим. Труд должен доставлять удовлетворение и радость. А это возможно при условии, что он посилен ребенку, осмыслен им как приносящий пользу другим людям. В труде формируются умение сотрудничать с детьми и взрослыми, привычка к трудовым усилиям и доведению дела до конца, настойчивость, самостоятельность, стремление помогать взрослым и детям. Ребенок с ОВЗ, погруженный в трудовую деятельность, получает возможность быть успешным, принимаемым, расширяются и конкретизируются его представления об окружающей жизни, о предметах ближайшего окружения, происходит развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, совершенствуются движения, их координация и согласованность. В данном случаи, я активизировала детей на создание различных фото зон, приятных уголки для отдыха, как организовать в комнате уютное место для отдыха и занятий, как правильно украсить ту или иную зону

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: МАОУ Химико-технологическая «Синтез» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МАСТЕР – КЛАССА «Создание учебных материалов с целью объективного контроля освоения образовательной программы в условиях дистанционного обучения» Автор: Степанов Григорий Васильевич, учитель математики и информатики Г. Пермь, 2021 АННОТАЦИЯ Дистанционное обучение ярко высветило одну непреложную истину - «живой» урок учителя с учеником пока заменить нечем. Однако жизнь все больще и больше диктует нам такие формы обучения. Поэтому нам обязательно предстоит выработать методику так называемой «Цифровой педагогики», где учитель вусе-таки остается центром учебного процесса. Согласно ФГОС - Оценивание – это основное средство измерения достижений и диагностики проблем обучения. И Чем объективней оценивание, тем перед нами предстает более реалистичная картина образовательного процесса и наоборот Почему google-форма? В первый дни дистанта - Вдруг оказалось, что дети, пропадаущие с утра до вечера в смартфонах и соц.сетях, не умеют пользоваться ни тем ни другим в образовательных целях. А учителя оказались заложниками огромного числа не открывающихся, перевернутых фотографий домашних заданий учащихся. Поэтому пришла мысль использовать надежный и проверенный интернет-сервис - google-формы. Основное её преимущество: низкая нагрузка на интернет-трафик; не требует регистрации и особой подготовки; Моя задача - Не блеснуть использованием продвинутых и супер-навороченных модных платформ и сервисов, а показать конкретный и доступный инструмент для текущей, каждодневной нелегкой работы учителя. Ссылка на видео: https://youtu.be/TPgqcoPRppg ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА МАСТЕР-КЛАССА Тема мастер-класса: «Создание учебных материалов с целью объективного контроля освоения образовательной программы в условиях дистанционного обучения» Цель мастер-класса: Повышение ИКТ грамотности учителей-предметников. Задачи мастер-класса: 1. Показать доступные и удобные инструменты для подготовки к урокам при дистанционном обучении. 2. Ознакомить с google-формами, позволяющими создавать и проверять домашние задания в автоматическом режиме. 3. Ознакомить слушателей с другими онлайн-платформами помогающими повысить качество проводимых уроков. Мотивация выбора данной темы: Уроки пандемии. Плачевное состояние дистанционного обучения. Форма взаимодействия участников мастер-класса – очно-заочная. Принципы мастер-класса: В простоте – сила. Учебно-методическое обеспечение мастер-класса: Собственные наработки. Используемые технологии: Интернет-технологии. Методы: Практическое руководство к действию. Прогнозируемый результат: Повышения уровня ИКТ грамотности слушателей. МОДЕЛЬ МАСТЕР-КЛАССА (20 минут) ЭТАПЫ МАСТЕР-КЛАССА Задачи этапа Содержание Формы организации работы Методы и приемы Средства обучения и воспитания Организационный Подготовительно-организационный Постановка целей и задач Приветствие, вступительное слово Интерактивная доска; Zoom; Ноутбуки. Основная часть Индукция Google-формы - удобные инструменты для подготовки к урокам и проверки домашнего задания Презентация педагогического опыта: 1.Показать доступные и удобные инструменты для подготовки к урокам при дистанционном обучении. 2. Ознакомить слушателей с другими онлайн-платформами помогающими повысить качество проводимых уроков 1.Начало работы с google-формой. «Создание теста» 2. Знакомство с ресурсом Mathway 3. Знакомство с ресурсом OnlineMSchool 3. Знакомство с ресурсом GeoGebra Мастер-класс Наглядные; Практические; Словестные. Социализация Разбор конкретных заданий на платформах. Детальный разбор приемов по работе с ресурсами: 1.Google-форма 2. Mathway 3. OnlineMSchool 4. GeoGebra Разрыв Заключительная часть Афиширование (рефлексия) Заключительное слово Опрос в форме теста по итогам мастер-класса Онлайн тест ХОД МАСТЕР-КЛАССА (20 минут) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАСТНИКОВ МАСТЕР-КЛАССА РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАСТНИКОВ МАСТЕР-КЛАССА ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Приветствие, вступительное слово ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Актуализация знаний Рассказ о приемах и методах, которые очень сильно загружают учителя. Соглашаются, сопереживают. Эмпатия Индукция - демонстрация комплекса упражнений 1.Показать доступные и удобные инструменты для подготовки к урокам при дистанционном обучении. 2.Ознакомить слушателей с другими онлайн-платформами помогающими повысить качество проводимых уроков Повышение ИКТ грамотности учителей-предметников Социализация – изучение комплекса упражнений Детальный разбор приемов по работе с ресурсами: 1.Google-форма 2. Mathway 3. OnlineMSchool 4. GeoGebra Повышение ИКТ грамотности учителей-предметников. Ознакомить слушателей с другими онлайн-платформами помогающими повысить качество проводимых уроков Разрыв – самостоятельное выполнение упражнений «Домашнее задание» Самостоятельно создать упражнения в google-форме для домашнего задания. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Афиширование – рефлексия Заключительное слово. Опрос в форме онлайн теста по итогам мастер-класса Список используемой литературы и интернет ресурсов 1. https://www.mathway.com/ru/Algebra 2. https://ru.onlinemschool.com/math/practice/ 3. https://www.geogebra.org/graphing

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Создание слайдового мультфильма на уроках литературы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Проблемы образования детей с ОВЗ сегодня являются одним из самых актуальных. Русский язык и литература – сложные предметы. Большое затруднение у таких детей вызывает смысловое чтение. При работе с такими детьми доставляет трудности восприятие прочтенного текста и, тем более, его анализ. Наглядность оказывается первым другом в работе с такими детьми. Таким образом, для детей с ОВЗ иллюстрации становятся лучшим помощником при знакомстве с литературным произведением. На уроках литературы в 5-ом классе (в рамках изучения темы "Басни И.А.Крылова") мы с такими ребятами создаем слайдовые мультфильмы. Перед выполнением этого задания рекомендуется познакомить детей с фильмоскопом. Многие дети увидят этот предмет впервые. После этого уже предложить создать свой собственный слайдовый мультик, только используя при этом уже современные технологии. Выполнение этого задания подразумевается по группам. Каждой группе выдается текст произведения, картинки с изображением героев их будущего мультфильма, фотоаппарат (допускается использование фотокамеры телефона), компьютер (по возможности). Примечание: в наборе есть лишние картинки с героями из других произведений, несколько вариантов героев выбранного произведения; некоторые картинки могут остаться лишними. Либо все картинки будут выложены на одном большом столе, и ребята самостоятельно должны выбирать необходимых героев и оформление. Текст задания: 1. Необходимо разделить текст на части, проиллюстрировать каждую из этих частей и сфотографировать полученные вами картинки. 2. Сохранить картинки на компьютере в отдельной папке, обработать (при необходимости). 3. Подготовить выразительное чтение по кадрам или ролям. 4. Представить перед всеми свою басню, т.е. показать картинки и озвучить их. Готовую работу необходимо скинуть на флешку, с флешки - на общий (учительский) компьютер, чтоб демонстрировать на проекторе.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена

Описание: Воспитатель МАДОУ,, Детский сад АртГрад,, г. Перми,Ворошнина Ирина Михайловна. Режим изоляции весной 2020 года внёс изменения в образовательный процесс. Дистанционное обучение стало новым для всех участников образовательного процесса. Хочу представить вам свой опыт работы.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Цифровые инструменты в работе учителя начальных классов (из опыта работы учителя начальных классов МАОУ «Гимназия №1»г. Перми Старковой Ольги Степановны). Основной целью федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта "Образование" является создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. Это предъявляет высокие требования к условиям организации учебного процесса в школе. Особенно важным становится внедрение в процесс обучения ИКТ-технологий. Дети сейчас готовы воспринимать очень много, и нам необходимо им соответствовать. Нашим детям ,как и нам самим, нужно быть готовыми к встрече с большим объемом информации. А значительная часть информации точно будет в электронном виде. И чем раньше человек научится учиться именно в таком виде, тем больше шансов на успех. Современные навыки самостоятельного обучения и работы с информацией – это требование времени. Наступил процесс информатизации образования посредством внедрения электронных образовательных ресурсов, что повлекло качественное изменение структуры уроков и внеурочных занятий, гарантирующее повышение показателей эффективности усвоения знаний; глубокую индивидуализацию и дифференциацию обучения. Уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов особенно актуальны в начальной школе. Учащиеся 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Сегодня прогресс в области компьютерных технологий очевиден. Техника даёт ощутимые преимущества при её грамотном использовании на уроках. Сейчас уже невозможно представить школу будущего без интернета. Как учителю, так и ученику важно найти тот сетевой информационный ресурс, который будет способствовать более прочному усвоению учебного материала; те электронные образовательные ресурсы нового поколения, которые способствуют ориентированию на инновационное развитие ребенка. В своей педагогической деятельности я использую такие интернет -ресурсы, как: - «УЧИ.ру» - общеобразовательная платформа с интерактивными уроками по основным школьным предметам. На данной платформе у меня зарегистрирован весь класс, время от времени детям даются задания по предметам. Я в личном кабинете могу посмотреть статистику по успехам и проблемам каждого ребенка. По математике и русскому языку проводятся мониторинги усвоения знаний по каждой четверти с последующим анализом выполненных работ. Также на данной платформе учащиеся могут участвовать в олимпиадах, конкурсах и марафонах, проводимых между классами образовательного учреждения. На платформе я могу создать задания из карточек, проверочную работу. Использую в работе материал из рубрики «Внеурочная деятельность» Все успехи можно посмотреть в портфолио для детей и учителя. - ЯндексУчебник»- это сервис с занятиями для начальной и средней школы с автоматической проверкой ответов. Задания разработаны с учетом ФГОС. Предметы: русский язык, математика, окружающий мир. Инструменты «Яндекс. Учебника» дают возможности учителю в качестве домашнего задания каждому ученику дать индивидуальный набор заданий, включая и новое и повторы. Упражнения соответствуют тому, что мне нужно, что нужно детям. Проверка выполняется автоматически, я смотрю только задания, отмеченные красным: где ребёнок ошибся и почему. Дальше разбираем эти моменты (фронтальная работа в классе). Мне нравится большое количество материала, представленное на платформе, которое облегчает формирование заданий. Также здесь учащиеся могут принять участие в олимпиадах и получить сертификаты участников. На данный момент ученики моего класса выполняют задания на повторение тем за 1 четверть по математике «Повторяем темы сентября и октября. Вперёд в пустыню» и русскому языку «Как прогнать ледяных великанов». -«Инфоурок»- в рамках проекта проводятся самые массовые международные олимпиады и конкурсы по предметам школьной программы и не только. «Инфоурок» даёт возможность пройти курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, является базой для размещения методических материалов и разработок, с помощью которых учителя могут делиться опытом или, наоборот, искать идеи среди работ своих коллег. Проект «Инфоурок» предлагает бесплатные видеоуроки по основным предметам школьной программы, проводит вебинары на актуальные и интересные темы. На данном портале каждый педагог может разместить свой сайт и делиться опытом работы с коллегами. У меня тоже есть там свой сайт. Учащиеся в данное время выполняют международные дистанционные олимпиады «Инфоурок» осенний сезон по математике, русскому языку, окружающему миру, английскому языку. После завершения олимпиады учитель может посмотреть результаты каждого ученика и допущенные им ошибки. При подготовке к урокам, я могу воспользоваться возможностью данной платформы и создать тест или домашнее задание по нужной теме урока. А могу провести занятие –онлайн. - «Начальная школа»-ресурс рассчитан на детей, родителей и учителей. Детям будут интересны игры, проекты, конкурсы. Родители смогут узнать об интересующих их вопросах и почитать статьи о проблемах воспитания, их преодолении. -«Страна мастеров»- множество идей для креативных учителей, детей и их родителей. На этом ресурсе можно найти различные техники рисования, лепки и конструирования. А еще здесь содержится информация о различных выставках, конкурсах, масте-классах и онлайн-мероприятиях для всех, кто хочет раскрыть свой творческий потенциал. -«LECTA»-образовательная платформа, содержащая электронные продукты для учителей (ЭФУ различных учебников и вспомогательных материалов для учителя) - «Открытый урок. Первое сентября» содержит большую базу педагогических идей: конспектов уроков, разработок мероприятий по внеурочной деятельности и различных вспомогательных материалов для педагога начальной школы. В личном кабинете учителя на платформе «Первое сентября» находятся материалы по прослушанным вебинарам и свидетельства об участии. -«Урок.РФ» -педагогическое сообщество, предназначенное для работников школьного, дошкольного и дополнительного образования, а также для всех специалистов, занимающихся образовательной и воспитательной деятельностью. Там можно поделиться опытом своей работы или воспользоваться наработками коллег. Учителя могут разместить свою страничку, что я и сделала. На данных интернет- ресурсах я беру на уроки и внеурочную деятельность видеосюжеты, видеоролики, интерактивные игры, учебные презентации. Ещё одина важная тема при цифровизации в начальной школе- тема безопасности в сети интернет. Прежде, чем знакомить учащихся с интернет-ресурсами, надо позаботиться о их безопасности. Для этого провожу внеклассные занятия по данной теме. В помощь учителю выступает всероссийский образовательный проект в сфере информационных технологий «Урок Цифры». Это возможность получить знания от ведущих технологических компаний: Яндекса, «Лаборатории Касперского», Фирмы «1С», Кодвардса и Mail.Ru Group, а также Академии искусственного интеллекта благотворительного фонда Сбербанка. Полезной будет информация для педагогов о том, что если зарегистрироваться на платформе «Цифровой образовательный контент», то можно получить бесплатный доступ учащимся к таким платформам, как «МЭО», «Фоксфорд», «Учи.ру», «Новый диск», «1С:Урок» для выполнения большего количества заданий. Для онлайн-общения с учащимися у нас в классе создана закрытая группа в социальной сети «ВКонтакте». Там размещаются материалы с уроков, художественные и документальные фильмы, проходят классные конкурсы, обсуждения произведений. На период осенних каникул учащимся нужно познакомиться с творчеством писателя А.Н.Рыбакова и его произведениями: «Кортик», «Бронзовая птица». В закрытой группе «ВКонтакте» для детей размещен материал по данной теме. Таким образом, можно сделать вывод, что цифровые ресурсы, которые я использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья, и добиться хороших результатов. Использование цифровых образовательных ресурсов позволило облегчить мою профессиональную деятельность: подготовку к занятиям, изготовление наглядного и дидактического материала; обеспечило возможность наглядно продемонстрировать отдельные процессы или моделировать учебные ситуации.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Практики дистанционного обучения детей»

Статус: Одобрена

Описание: Здравствуйте, Мырзина Ольга Николаевна, МАОУ "СОШ №30" Проведение урока по профориентации в 6 классе, совместно с родителями. На сегодняшний наибольшее распространение получил инклюзивный подход к обучению. Педагогическая интеграция предполагает совместную жизнь детей с отклонениями в развитии и их нормально развивающихся сверстников в стенах образовательного учреждения. В классе, в котором проводился классный час обучается 4 человека с ограниченными возможностями здоровья. Основная цель и успешность классного часа инклюзивного обучения — создание комфортной, доброжелательной и благоприятной атмосфера, чтобы дети могли контактировать друг с другом, чтобы все ученики класса были вовлечены в коллективную деятельность, чтобы каждый ученик по мере своих способностей был включен в общий учебно-воспитательный процесс. Цель урока: Расширить уровень знаний учащихся о мире профессий; Задачи урока: Личностные: • Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению окружающего мира; • Формировать уважительное отношение к людям разных профессии, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью; • Обогащать словарный запас. Предметные: • Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям, орудиях труда, трудовых действиях; • Побуждать детей к саморазвитию, самообразованию; • Воспитывать чувства уважения к родителям; • Развивать творческие способности учащихся. Метапредметные: • Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; • Формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; • Под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы. • Принимать участие в работе парами и группами; • Адекватно воспринимать другое мнение и позицию; • Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.

Конкурс: "Педагогическое мастерство"

Номинация:  «Эффективная практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (OB3)»

Статус: Одобрена